八年级《行路难》教学实录

1 / 5 八年级行路难教学实录 八年级行路难部分教学实录 师：通过昨天的预习，大家一定对诗歌都有了一些自己的理解，谁来为我们声情并茂的朗诵一下这首诗？ 生：（举手，朗诵） 师：哪位评委来评价一下，他读的怎么样？ 生：我认为 “ 拔剑四顾心茫然 ” 这句读得不好，感觉语调和语气都很平淡。诗人在宴会上都把剑拔出来了，（笑）可见他此时的情绪一定是很激越的，拔出剑但又不知道要干啥，内心茫然，抑郁苦闷，所以 “ 心茫然 ” 。我觉得 “ 拔剑四顾 ”应读的激昂一些， “ 心茫然 ” 要读的缓慢、愁苦一些。 师：说得非常好，那么你能不能 来试着把这句诗读一下。 生：（有感情的朗读，全班同学自发鼓掌） 师：确实不错。刚才老师注意到，在杨翀羽同学发言的时候，有很多同学笑了，为什么笑啊？ 生：吃饭的时候拔剑干啥，不合理啊！ 师：对阿，好像不太合理，人家请他吃饭，为他送行，他吃不下就算了，还把剑拔出来了。可见诗人的意思有可能不是真的把剑拔出来。唐代有位诗人叫贾岛，他写过一首诗叫做剑客，其中有一句： “ 十年磨一剑，霜刃未曾试 ” ，意思是说剑客凝聚多年的心力磨成了一把剑，但是却曾没有试过他的锋芒。 2 / 5 生：（举手）我知道了，这句诗诗人想说的是我空 有一身才华却没有机会施展。 师：好，你的反应特别快。大家同意他的观点吗？ 生：（齐声回答， “ 同意 ” ） 师：我们现在也这样用，比如我可以说，同学们九年磨一剑，明年要到来的中考，就是同学们亮剑的时刻。好，现在大家一起读一下这一句，体会一下在这句诗中蕴含的诗人的情感。 生：（学生齐读） 师：还有哪位评委要点评？ 生：（举手）我觉得 “ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 ”这句他读得太低沉了。这两句诗用了姜子牙和伊尹的典故，表达了自己也想成为像他们那样的人的愿望。 师：这两个人是什么人？有什么共同点？ 生： 共同点是都得到了国君的赏识，被重用，在仕途上大展拳脚。所以说明诗人还没有死心，对从政仍有所期待。 师：你理解得很到位阿！ 生：课下注释写得很详细，我是在预习的时候看注释知道的。 师：杜晨喆同学预习得很认真，那你说说这句应该读出什么语气？ 生：应读出充满希望和向往的语气。 师：你来读一下。 3 / 5 生：（朗读，全班同学自发鼓掌） 师：还有哪位评委想点评一下？（无人举手）那谁愿意在我们刚才分析的基础上，再来展示一下你的朗读？ 生：（举手。朗读） 师：现在来点评一下这位同学的朗读吧。 生：我觉得 “ 欲渡黄河冰塞川，将登台行雪满山。 ” 这句他读的太悲伤，我觉得不是悲伤，是悲愤。 师：说说你的理由。 生：你想啊，他想要过黄河却过不去，因为巨大的冰块把河道堵塞了，想要登上太行山的山顶可是大雪封山，没有路，根本没办法上山。这种感觉很无奈很悲愤，觉得干什么都干不成，老天爷好像故意和他作对似的。所以，不仅是悲伤，更是悲愤啊。 师：说得很有道理。 生：老师，我觉得诗人在这里并不是说的过河和登山。他想说的是他的感受。他现在的感受就像是想过河过不去，并把河道堵塞了，想登山上不去，因为大雪封山了。 师：为什么在离 别的饭局上突然就会产生这样的感受呢？ 生：上一句说 “ 拔剑四顾心茫然 ” ，自己有才能却没有机会施展，自己又特别想为朝廷效力，在官场上有所作为，但是皇帝并不是真正重用他，朝廷了也有很多嫉妒他才能的人排挤他，自己的理想特别难实现，困难重重，所以跟渡河，登4 / 5 山产生了一样的感受。 师：非常好，你理解得很透彻阿！看来我们的评委水平都很高啊，还有哪位评委想点评？ 生：（举手）我觉得 “ 行路难！行路难！ ” 读的不够好，他读的第二个 “ 行路难 ” 比第一个重，而且声音扬上去了，我觉得不合适。两个 “ 行路难！ ” 后面都是一个 “ ！ ” 号，说明 这是两个抒情句子，结合前面咱们说得，我觉得这里是抒发了诗人一种无奈的地感受。 师：那上一句 “ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 ” 不是还对前途抱有希望吗？怎么突然就失望了？ 生：那是诗人的一种理想和愿望啊，但是事实上诗人心里很明白，姜子牙和伊尹这样的人毕竟是少数阿，他觉得现实世界还是很残酷的，这种机率很小。 师：对，当诗人的思绪再次回到残酷的现实时，他再一次感受到人生道路的艰难。我们一起来读一下这句诗，感受一下作者的无奈。 生：（齐读） 师：还有谁想说？ 生：我觉得他最后一句读的特别好，特别激昂。最后 一句作者用了宋悫的典故，想说自己一定会有 “ 长风破浪 ” ，大展拳脚的一天。 师：对，可以说这是倔强自信的李白唱出的充满自信与展望5 / 5 的强音。让我们一起来朗读一下，体会一下李白准备冲破一切