八年级上册《爱莲说》说课稿

1 / 4 八年级上册爱莲说说课稿 八年级上册爱莲说说课稿 新的语文课程标准提出了语文是 “ 工具性与人文性 ” 的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的 “ 诵读 品味 ” ，来 “ 感悟 ” 文学作品内在的形象、意境等而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重 “ 自主、合作、探究 ” ，那么在课堂上该如何体现呢？现就以爱莲说为例，谈谈个人的看法 一、说教材 爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没 有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的 “ 君子 ” 之风 教学目标： 1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文 2、了解托物言志的写法 3、认识作品的现实意义，提高生活情趣 教学重点： 理解作品内容及作者的思想 教学难点： 如何通过 “ 莲花 ” 来表现作者的理想的 2 / 4 二、说教法： 诵读法由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律 点拨法对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨 传统的诵读与现代多媒体的结合由于学 生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣 三、说学法 自主学习： 对于基本的文学常识（如作者、关于 “ 说 ” ，对文章字词的疏通，对文章的基本理解 合作学习： 对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如 “ 莲花 ” 与“ 君子 ” 的关系，作者的思想，托物言志的写法等） 四、说教学的过程 （一）、引入课题 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏 “ 莲 ” 或 “ 荷 ” 的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美 “ 莲花 ” ，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲3 / 4 花的，为什么要赞美莲花 （二）、学生自主学习（教师让学生明白自主学习的内容） 学习内容： 1、什么是 “ 说 ” ？ 2、关于作者的情况 3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子 4、学生自由的读课文 （三）、合作学习 师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容 （四）、探究学习（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合） 教师要让学生明 白探究的内容 1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ 3、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？ 4、花与人有什么关系？ 5、作者的感叹说明了什么？ （五）、巩固练习： 多媒体展示： “ 莲花 ” 与 “ 君子 ” 的联系 （六）、指导背诵： 4 / 4 通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等 本阶段学生能基本背诵课文 （七）、课文总结，布置作业 作业：作者的思想过时吗？ 五、总结 从课程的设计来看，能体现 语文 “ 工具性 ” 与 “ 人文性 ” 的结合；在课堂来看能体现 “ 学生为主体，教师为