八年级英语上册unit 11教学设计

1 / 6 八年级英语上册 Unit 11 教学设计 八年级英语上册 Unit11 教学设计 课题 :goforit 八年级英语上册 unit11sectiona1a 1c 作者及工作单位 :钟 x 教材分析 1.本节的语言功能项目是 “ 礼貌请求，询问许可 ” ，整节内容围绕 “ 家务杂事 “ 展开谈论以及展开一系列的教学活动安排。本节课是本单元的的第一节课，在学完第一节课后，学生有了一定的积累，从而为后面几节课的语言输出作了很好的铺垫。 2.这是本单元的第一节课，学这节课是为了让学生学会用英语表达礼貌请求，询问许可的能力，为学生 日后用英语口头表达礼貌请求，询问许可垫定坚实的基础。 学情分析 由于我是中途接别的老师的班，又加上我所教学的对象是初二学生 ,对英语普遍感兴趣 ,但有些不太发言 ,他们学习英语既感到好奇又担忧 ,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来 ,我注意提问方式 ,为了让不发言的学生发言 ,我采取的是处罚的方式 ,不过我据说的处罚不是体罚，我是让他们背英语作文或抄英语课文等。让他们有更多的机会来说英语 ,减少他们的恐惧感 ,通过学生间的合作学习 ,降低他们的学习难度 ,使他们体验到成功2 / 6 的喜悦。提高他们综合运用语 言的能力 ,使各层次的学生都有所收获。 教学目标 1.语言目标 1) 短 语 和 单 词dothedishes,dothelaundry,takeoutthetrash,teenager,takecareof,feed 等。 2)句型结构 a.-couldyoutakeoutthetrash? -sure. b.-couldiborrowthecar? -sorry, 3)语法：情态动词的 could 的用法。 2.语言技能 能用 couldyou.?和 couldi.?来进行征求对方的意见和建议对方干什么以及应答形式。 2)会采访和调查自己同学、朋友，写出并于做家务的调查报告。 3、学习策略 通过本节课的教学 ,我鼓励学生加强口语训练，老师设置情景，通过小组合作方式编对话等。 3 / 6 4、情感态度 通过对本单元的任务性活动 ,我的目的是让学生注意征求对方的意见和建议时的语气，并且能培养学生学习英语的强烈兴趣 ,乐于参加各种活动的积极情感 ,乐于合作 ,培养学生团结合作的精神。 5、文化意识 了解人们应该怎样用英语口头表达礼貌请求，询问许可。 教学重点和难点 本堂课的重 点是：能用 couldyou.?和 couldi.?来进行征求对方的意见和建议对方干什么以及应答形式。 本 堂 课 的 难 点 是 ： 如 何 对 couldyou.? 和couldi.?进行反应，特别是在特定的情境中。 教学过程 step1leadinandwarmingup askstudentswhatchorestheydoathome. step2presentation giveexamples:pleasegivemeyourbookorgivemeyourbook. askstudentswhichisthebetterwaytoaskforhelp. ifpossible,enablestudentstoaskintheirways. 4 / 6 askstudentsiftheydothesechoresathome. readafterthetapeandimitate. step3consolidation retellthecontentaccordingtothechartin1b. givestudentssometips. askstudentswhypeterandhismotherhavetodothechoresnow. studentsknowwhyandmaybetheywillbeginlikethis: peter sgrandmaiscomingat7:. step4practice remindstudentshowtoaskandanswer. roleplay. step5homework payattentiontothetoneormannerofspeaking whentalkingtoothers. askothersforhelpwithwhattheyhavelearnttodayinenglish. 板书设计 a.-couldyoutakeoutthetrash? -sure./ok/. b.-couldiborrowthecar? 5 / 6 -sorry,. 学生学习活动评价设计 本人主要是采取小组竞争的方式让学生愉快并有激情地上课，并且达到预期效果。 教学反思 本课时学生参与面广 ,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所 学句型进行简单的口语交际练习。英语能力较强的学生则能注意到本课情态动词 could 的用法 ,语言能力拓展达到一定深度和广度。 通过本节课的教学实践 ,我认识到教学成功与否 ,学生掌握程度如何 ,关建在于教师如何创造性地设计课堂教。面对不同的学生群体 ,任务的难度系数 (深度 )是可以调控的 ;而面对同一群体里的不同程度的学生 ,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定 ,做到有针对性 ,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上学到的知道运用到生活中去，并且要能对所学知识转化为能力。如本堂课中，老师要求学生用所学 内容进行口语训