八年级语文上册第三单元创新教案设计（人教版）

1 / 11 八年级语文上册第三单元创新教案设计（人教版） 八年级语文上册第三单元创新教案设计（人教版） 八年级（上）第三单元教案 【单元教学设想】 走进本单元：巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术，美景无限；领略丰厚的文化内涵，感受多样的说明风格，探求独特的表达技巧，其乐无穷。学习本单元，要求：1立足课内，衔接课外，丰富科学知识，陶冶爱国情操。 2观察说明对象，明确对象特征，培养观察能力、分析综合能力。3理清说明顺序，了解说明方 法，品味说明语言，把握文体特征。 4探究说明技巧，体会不同风格，激发写作兴趣。 中国石拱桥教学新点子 【方案一】 教学角度：开发课文资源，探究说明技巧，从语言角度把握文体特征。 主要教学步骤： 1下发同题材不同文体文章，引导辨析文体，初步感知说明文语言特征。 2 / 11 2听读、跟读，自行筛选整理文中介绍的知识。 3多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，图文对照，揣摩说明语言的科学性。 4分组合作，深入探究本文语言技巧： 善作比喻形象说明外形； 借引诗文准确说明特征； 妙用拟人描摹事 物情状； 常用限制语有分寸说明； 多列数字提供说明依据； 巧作比较突出对象特征； 适时穿插历史性评价； 偶用术语进行科学定义。 5全班交流，作旁批评点。 6运用说明性语言口头介绍： 我感兴趣的一种动物、我熟悉的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品 7自由选题，交流评议。 【方案二】 教学角度：立足课文，延伸课外，培养抓住特征说明事物的能力。 主要教学步骤： 1点击课件，观察桥的图片，多角度介绍各种桥，并用最3 / 11 简洁的语言准确说明其特征。 2范 读、齐读课文，概括说明对象、对象特征及说明特征的主要方法。 3点读、自由读第四至八段，自行设计表格比较赵州桥、卢沟桥的历史、形状、构造、功能和成就，明确选例说明的作用与要求。 4集体探讨：说明事物怎样抓特征？怎样写特征？教师教学小结。 5课外尽多收集古今中外桥的资料，选择有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案。如： 造型奇特的桥； 创世界之 “ 最 ” 的桥； 用途特殊的桥； 故事生动的桥。 6组织主题为 “ 多姿多彩的桥 ” 的图片文字展。 桥之美教学新点子 【方案一】 教学角度：指导学法， 引导自主发现，习得表达技巧，提高语言能力。 主要教学步骤： 1学法简介，导入课文。 2自由读全文，力求从内容、结构、写法、语言等角度说说自己的发现。 3点读、齐读，出示 “ 研究 ” 题：本文表现桥之美的多种4 / 11 写法。 4教师示范，引导深入 “ 发现 ” （用 “ 我发现了 ” 的句式发言。） 5研讨发言内容并探究规律，教师归纳： 专业解说 用绘画术语阐释桥之美； 细笔描摹 用生动语言描绘桥之美； 对比突现 在与背景或事物的对比中突出桥之美； 虚实互衬 实景与想像结合表现桥之美； 直抒 胸臆 直接赞美桥之美； 概括点示 用提炼式语言评价桥之美。 6回扣学法，进行学法小结： “ 发现 ” 是有效的读书法。 读文章，要有自己的发现，并能提炼、概括、归纳、总结出规律。 7拓展实践：这篇小品文语言很有个性，可 “ 发现 ” 的内容很多，如转折句的妙用、专业术语的运用、语句的情味美 ，要求写一则读书笔记：说说自己的新发现。 【方案二】 教学角度：比读 求同析异，拓展思维，体会不同的说明风格。 主要教学步骤： 1教师配乐朗读，学生展开想象，初步体会个性化语言。 2默读，逐段概括信息 要点，归纳组合，整体把握文意。 5 / 11 3引导比较中国石拱桥，粗略感知两文内容、语言风格的差异： 用条理化语言介绍两文有关桥的知识； 各用一句话表达读后感受。 4分组活动，深入比较： 两文说明对象的异同； 两文说明角度的不同； 两文总说与分说的体现； 两文引用的妙用； 两文说明方法的异同； 两文描述性语言的特色； 两文例证说明的特点。 5全班交流，教师指导从说明对象、说明角度、说明顺序、说明方法、语言特征等方面设计表格，对比归纳整理。 6课外收集带有说明性质的 小品文，体会独特的说明风格。 苏州园林教学新点子 【方案一】 教学角度：巧读课文，提供专题，引导进行探究性阅读。 主要教学步骤： 1利用多媒体赏画面，形象感知苏州园林的艺术美。 2听读、配乐齐读，整体把握文意。 6 / 11 3自选喜爱的语段，配以相应画面，竞读、评比。 4齐读课文前的导语，明确学习点：探究本文写作技巧的“ 多样性 ” 。 5学生自结小组，自选专题： 苏州园林结构的多样性； 苏州园林表达方式的多样性； 苏州园林句子的多样性（描述句与概括句夹杂，长句与短句相间、肯定句与双重否定句并用等）； 苏州园林用词的多样性（关联词的连用、动词的活用、限制语的巧用、近义词的对用等）； 苏州园林修辞手法的多样性； 苏州园林说明方法的多样性。 6学生汇报自主学习情况，各小组选派负责人宣读结果。 7教师总结，评选活动最佳小组，布置任选专题写赏析文。 【方案二】 教学角度：有目的地筛选、整理信息，培养分析综合运用信息的能力。 主要教学步骤： 1简介作者，导入课文。 2 速读全文，依次 检索： 介绍苏州园林线索的词； 总括苏州园林特征的句； 分说苏州园林特征的段； 分说各段的中心句。 7 / 11 3理清顺序，梳理信息，写一段话：评析苏州园林的构思美。 4点读、齐读第三至九段，第二次检索： 以绘画原理分析园林建筑的语句； 以园林建筑印证绘画原理的语句。 5分析整理，写一段话：赏析苏州园林的图画美。 6自由读第五段，读后检索：总说句、拟人句、对偶句、议论句、极富情趣的词句。 7归纳品析，写一段话：例说苏州园林的语言美。 8学生念读写话内容，师生评议，畅谈学习收获。 故宫博物院教学新点子 【方案一】 教学角度：说读 多角度改 “ 说 ” 课文，培养思维的创造性、多向性。 主要教学步骤： 1速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。 2引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。 3学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示： 假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑 ； 8 / 11 假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍 ； 假如站在保和殿北面的长方形小广场 ，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍 “ 前朝 ” 和 “ 内廷 ” ； 假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍 4各组推荐代表介绍，全班评议。 5教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。 6布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。 【方案二】 教学角度：写读 对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。 主要教学步骤： 1多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。 2速读，根据课后练习一，理清行文思路。 3寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。 4教师出题，根据课文内容作文： 宏大壮丽的故宫博物院； 建筑精美的故宫博物院； 布局统一的故宫博物院。 5同桌讨论写法，教师点拨： 题一：找出文中说明故宫 “ 宏大壮丽 ” 的例证，如紫禁城9 / 11 的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句； 题二：找出文中说明故宫 “ 建筑精美 ” 的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句； 题三：找出文中说明故宫 “ 布局统一 ” 的例 证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。 6宣读交流，教师点评。 说 “ 屏 ” 教学新点子 【方案一】 教学角度：品味诗意语言，感受传统文化魅力，提高审美能力和艺术品位。 主要教学步骤： 1配乐朗诵课前收集的与屏风有关的古诗词句，营造诗意氛围。 2多媒体显示各种屏风图片，形象感知我国传统器具的特色。 3配乐朗读全文，提取说明性文字，用自己的话介绍屏的知识。 4寻读，齐读并品味： 10 / 11 文中引用的古诗词句，理解其大意； 文中流露作者情感的语句 ，体会对屏的喜爱之情； 文中体现屏独特魅力的语句，感受传统艺术的神韵。 5点击课件，分组活动，给几幅屏的图片配以生动的解说词。 6全班交流，对照图片配乐朗读自创的解说词。 7教师总结，评选 “ 最佳解说词 ” 。 【方案二】 教学角度：引导多角度的自学活动，在自主学习中提高独立阅读能力。 主要教学步骤： 1由口技或故宫博物院中有关屏的文字激趣，导入课文。 2速读，整体感