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七年级下册语文伤仲永教学实录及反思范文 从我们上学始伤仲永一课就已选入中学课本算来已有三十多年了受之天与受于人的辩证统一思想影响了一代又一代人 近来教读此课首先考虑的是如何通过字词切入但这些要建立在学情的基础之上初一孩子活泼可爱爱说爱笑但文言底子薄阅读此文大概意思清楚对于文中重点字词的理解却不深刻仅凭课后注释和工具书是远远不够的要得益于老师的指导啊！ 如何指导思来想去我还是定位到字词切入循序渐进走近作者走入文本下边是我的部分实录及反思 师：请你站在方仲永的角度用文中的两个字或词简单概括其学业的发展历程！ 学生举手的很多 生1：异 师：为什么 生1：五岁时即书诗四句并自为其名文理皆有可观者 生2：众人 生2：主要针对其后期的现状而言的 师：很好！有道理那么请站在王安石的角度用两个字简单概括方仲永的学业发展历程 生：伤 老师示意只有一个字并提醒注意“发展历程”几个字学生稍作思考 生：赏 还有学生说到了“赞”“夸”等字 师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好！不仅能说明问题更是谐音妙用记忆深刻 学生点头认可 师面对生：有个问题“赏”字的支撑依据 生很迷惑的看着老师不明白什么意思 师：也就是说你从文中的些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感 学生恍然大悟 反思：老师课堂设计问题的指向性一定要明确同时要用学生能听得懂语言提问 生：“即书诗四句”中的“即”为立即的意思五岁就能“立即”写出诗句作者的赞赏之情足以体现 生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情意思是立刻完成 生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思这是对其诗作的肯定 生：“邑人奇之”中的奇“稍稍宾客其父”中的宾客均为意动用法从邑人的角度侧面赞美仲永的才华 生：还有第三段“如此其贤也”中的贤也是对仲永的赞美 师追问：为什么要用一个“如此”呢 生：给人感觉话没说完还有重要的话要说 师：重要的话请结合文章回答 生：用“如此”是想引出下文的“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句 师：很好！这就是我们要探讨的“伤”字了那么你从文中的些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感 学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语并且从词义和语境的角度做了详细的解释 师：现在我们回头看作者重在“赏”还是重在“伤” 学生异口同声：题目中的“伤” 师：为什么还要大篇幅写“赏”呢 生：“赏”的越高“伤”的就越深 师：说的深刻我们可以这样理解“伤”是文章的主旨是作者要告诉读者的主要目的所在 师：能否用第三段
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