六年级《探索规律》教学设计

1 / 13 六年级探索规律教学设计 六年级探索规律教学设计 年级 六年级 学科 数学 课题 探索规律 教师 课型 复习课 课时 一课时 授课时间 40 分钟 教材 分析 教材分析： 探索规律这节课是总复习第三部分 “ 代数初步 ” 里的内容，引导学生探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势。在本套教材中主要是鼓励学生探索数之间蕴涵的规律、图形之2 / 13 间蕴涵的规律、实际生活中蕴涵的规律等。对于规律的探索，不仅仅能使学生加深对所学的数、图形的理解，而且能够发展学生观察、归纳、概括的能力，同 时可以使学生初步体会函数的思想。 教材设计了三个内容：一是照样子摆扣子，从中发现规律，并用含有字母的式子表示出来，再根据式子进行相关计算，把探索规律和代数式联系在一起。二是观察商业大楼楼顶上的彩旗，通过观察发现规律，解决相关问题，把探索规律和计算结合起来；三是认识回文数，先通过读一些有趣的数，发现规律，认识回文数，再通过用计算器计算，得到回文数，从中体验数学的奥妙，增强学习数学的兴趣。结合本节课的内容，还设计了 “ 数学家的故事 ” ，介绍数学家高斯小时候怎样快速计算 “1 100” 所有自然数之和的故事。 学情 分析 学生学习这部分知识的积极性很高，因为这部分知识的趣味性很强，题目能结合学生生活中熟悉的事例，既贴近学生生活，又据有一定的挑战性。例如，探索摆扣子的规律，解决插彩旗的问题，认识回文数等题目，给学生创设了多样的思考空间。另外，由于是总复习，对于这部分知识，学生已经掌握了一些方法。综合以上情况，我认为以小组合作交流学习的形式来学习较合适，这种方式可使学生有充分的时间在3 / 13 小组内进行讨论、探索和交流。形成小组意见后再以小组为单位进行全班交流。这样可以为学生创造一个宽松的学习环境，营造一种自主学习的氛围， 设计 理念 让学生学习身边的数学 ,有用的数学 ,有趣的数学 ,这是本课设计的基本理念 ,另外在教学方式上力求让学生自己去发现数与图形之间存在的规律 ,让他们体会到成功的快乐。 教学 目标 1、知识与技能：结合具体事例，经历探索事物或简单数学规律的过程。 2、过程与方法：能发现事物中的规律，并利用发现的规律解决一些 简单问题。 3、情感态度与价值观：对身边有规律的事物具有好奇心，培养探索规律的兴趣。 教学重难点 1、通过观察能探索或发现数学规律， 2、能利用发现的规律解决一些问题 教学 4 / 13 准 备 学习卡片、学习指南 教学过程设计 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行 为 一、交流预习卡片 二、完成学习卡片（一） 三、完成学习卡片（二） 5 / 13 四、完成学习卡片（三） 五、检测诊断学习结果 （一）基础测评 6 / 13 （二）发展练习 5 分 8 分 15 分 7 / 13 8 分 4 分 8 / 13 机动处理 交流数学家高斯的故事，通过寻找规律，激发学生探索的欲望，从而导入本课，并明确学习目标 探索课本 75 页摆扣子的规律 学习课本 75 页计算插彩旗的问题 9 / 13 自学课本 74 页回文数的有关知识，知道什么是回文数并学会求回文数 课本 49 页练一练第 1 题和第 2 题的第（ 1）小题 课本 49 页练一练第 2 题（ 2）小题及第 3 题 组织学生组内交流预习卡片，整理汇报预习收获 10 / 13 引领学生学习卡片（一） 出示学习指南一 组织全班汇报交流学习收获 组织学生完成学习卡片（二） 出示学习指南二 教师巡视，如学生有问题和学生一起交流 组织全班汇报交流学习收获 引领学生进入卡片（三）的学习，教师巡视，查看学生自学情况，遇有困难的学生可参与学习 11 / 13 组织学生进行检测，巡视学生完成检测题情况，遇到有困难的学生进行辅导，组织学生汇报检测情况 积极 参与预习卡的交流，认真倾听他人的讲解 明确学习任务独立思考 组内交流， 积极发表意见 12 / 13 独立学习，遇到问题可与同伴交流 ,认真倾听他人的发言，提出质疑，完善答