六年级上册《伯牙绝弦》教案人教版

1 / 5 六年级上册伯牙绝弦教案人教版 文 章来源 m 六年级上册伯牙绝弦教案人教版 【学习目标】 1.朗读课文 ,能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 2.背诵课文 ,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【学习重点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 【学习难点】 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【知识链接】余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为 “ 琴仙 ” 。苟子 劝学篇 中曾讲 “ 伯牙鼓琴而六马仰林 ” ，可见他弹琴技术之高超。吕氏春秋 本味篇记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。流水的故事。琴操记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作水仙操。现在的琴曲高山。流水和水仙操都是传说中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌伯牙吊于2 / 5 期。 【教学过程】课前预习 1背诵三字经 “ 人之初 千而万 ” 2（教师在黑板左板书） 峨峨泰山洋洋江河 指名朗读，说这 两个四字词语有什么特点。 （ AABc 式；前面的叠词形容后面的景物） 同学们能不能也说几个这种形式的词语。 （生说，教师板书）如： 皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色 一 .激情导入，揭题 1.同学们，人们常说 “ 千金易得，知音难寻。 ” 可以看出知音是何等的珍贵呀！今天我们就来学习一篇关于 “ 知音 ” 的文言文。 2.读题解题：介绍伯牙后说说 “ 绝、弦 ” 是什么意思？ 3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？ （伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄 断呢？让我们一起走进课文中去寻找答案。这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读， “ 读书百遍，其义自见 ” ，先看看这节课的学习目标。） 3 / 5 二、读通课文，感知文意。 1.自由、大声地读课文，读 2 3 遍，争取读通课文。 2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。 （过渡：同学们将课文读正确、流利了，也读得有些古文味了，那这则文言文描述的是一个怎样的故事呢？现在请同学们根据注释去看看。出示课件） 三、读懂课文，领会文意。 1.自主学习，疏通文意。 2.结合课文下的注释和课外资料，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。大家两人一组互相讲给对方听，遇到不理解的词语或句子，向老师求教。 3.汇报：用自己的话说说课文的故事。 （这是一个多么感人的故事呀，听完这个故事，你有什么感受。） 四 .品读课文，感悟知音 1.探究一：什么是 “ 知音 ” ？ 学生反复读课文，勾画出钟子期和俞伯牙互为知音的语句写下来。抓住关键字 “ 善 ” ，反复品味。（听着琴声，钟子期仿佛看到了什么？此时他的神情又如何？指导学生读出激动、惊讶！） 大胆想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景 ，还4 / 5 会有哪些动人的场景？这时，子期分别是怎样赞叹的？ 仿句说话： 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰： “ 善哉，皎皎兮若（）！ ” 伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰： “ 善哉，（）兮如（）！ ” 伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰： “ 善哉（），兮像（）！ ” 指导朗读，板书 “ 伯牙所念，钟子期必得之。 ” （人生得一知己，足已，想想此时伯牙的心境应该是，读出心中的激动与欢喜。一个所念，一个必得之，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期视为知音。板书：知音） 2.探究二：为什么要 “ 绝弦 ” ？ 过渡：碰到这样的知音，那伯牙为什么还要断 弦呢？（就是这样一鼓一听，一弹一和，两心相印，其乐融融。约定的一年见面时间将至，伯牙坐船抚琴而来，但与他见面的是子期的坟墓呀。所以 也可借助学生的答题话语过渡） 出示语句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃在破琴绝弦，终身不复鼓。 指导朗读语句（此时，面对钟子期的坟墓，伯牙的心境如何？） 就是这种失去知音下的悲痛的心境下，读 就是他痛失知己，肝肠寸断的情况下，读 就在他悲痛欲绝的心境下，读 小结：可见知音难觅呀！所以我国的古诗常有提及 “ 借问5 / 5 人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。 ” 自由读资料袋 ，读完袋，相信同学们对这个故事会有更深的