农村小学音乐教学论文

1 / 10 农村小学音乐教学论文 小编语：音乐教育对于提升人的审美能力、陶冶人的情操有着重要意义。以下是关于农村小学音乐教学论文，仅供参考！ 农村小学音乐教学论文 多年来，农村中小学的音乐教育长期受传统教育观念的影响，上级及学校管理者认识不足，再加之音乐师资队伍严重缺乏，致使音乐教育教学水平较低。而教学设备简陋、器材短缺，不同程度制约着农村音乐教育的发展。在我国农村地区，相当一大部分农民迫于经济压力及生活的压力，根本没有心思和多余的钱去支持孩子学习音乐或学习艺术。 即便是 有这样的想法，也是心有余而力不足。所以他们认为只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，他们更不会花费太多的精力和财力让孩子去学习音乐，反之，还觉得学艺术是有天赋的孩子才学的，不是谁都能学的。 家长只看重孩子的文化课成绩的高低，认识不到音乐、艺术在孩子成长过程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展过程中中的重要性，忽视了对孩子审美教育的培养。许多农村的家长认为，音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂喜好。孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不 可能的事情，他们认为只要孩子能听懂音乐，稍2 / 10 微接触，了解一些就行。 他们宁愿在语文、数学的辅导上投入，也不愿意在孩子学习音乐上投入，错误地认为音乐不是中考、高考的必要课程，学不学无所谓。在我们当地学校调查中发现，关心孩子的音乐等艺术教育的家长有 8%，很少关心孩子音乐等艺术教育的家长有有 12%，根本就不关心孩子的艺术教育的家长有 80%。反之，家长们对自己孩子在语文、数学、英语方面的学习情况的关心程度占 100%。 在农村， “ 学生的成绩居于班级前茅 ” 的观念在人们心中心中长期驻留，对升学第一的 过度追求，致使人们对音乐教育漠不关心，甚至抵制。另外，学校面对上级给出的升学率、及格率、优秀率等指标和综合评比，老师们疲于应付，再加上农村很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种 “ 可望而不可及 ” 的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！ 作为中小学生，在他们成长过程中，在对待事物的态度上，很大程度上是受学校和家长的影响。学校讲及格率、优秀率、升学率，家长期望他们成才，这种观念潜移默化地影响着孩子，使孩子重视文化课而轻视音乐等艺术课。 因此，在农村学校，家长 、教师以及学生，对音乐教育、对艺术地追求及认识还远远不够，甚至是模糊的。尽管国家越来越重视素质教育，大力提倡学生全面发展，但在3 / 10 应试教育模式下，农村人的观念很难改变。 长期以来，农村中小学音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低。就我们地区音乐教师大部分是在没有多少音乐基础，仅仅是喜欢音乐的情况下考上师范或师专。有些是在学校进入音乐兴趣小组，经过了两三年匆忙简单的学习就毕业工作了，就成了音乐教师。 有大部分音乐兼职教师根本没学过音乐，甚至还是“ 音盲 ” ，连简单的简谱也唱不准，但爱唱歌就成了兼职音乐教师，还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是年龄偏大学校“ 照顾为 ” 音乐教师。 这些半路出家的兼任老师，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等不甚了解，更谈不上深刻，因此音乐课教学形式单一，仅仅局限在教唱几首歌曲而已。致使学生也没了上音乐课的兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为学生音乐基础太差而感到 “ 巧妇难为无米之炊 ” 。上级来检查，课表上、音乐课堂上有音乐教师，至于学生受教育与否姑且不论。 音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。在音乐教学设备方面更是简陋，大一点的学校，比如中学和中心完小，就连起码的风琴、二胡、笛子等最简单的音乐教学4 / 10 器材也都是破旧不堪，参差不齐，教起学来 “ 五音不全 ” 。 小一点的学校，如片办完小、村小，连这些最简单的音乐器材都没有。试问，以这样教学配备，如何去开展音乐教学呢？专门的音乐教室和专门的音乐器材在农村学校几乎没有，有只能是在县城极少数学校。有的学校即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查而做的摆设罢了，就算有几件教学器材也很少 有人使用。 农村地区特别是偏远山区在音乐教学方面的投入是少之又少，大部分学校首先考虑的是学生课桌椅的置办、图书室、实验室、计算机室的建设及运动设备的购置等，很少考虑音乐教学设施。独立的音乐教室、多媒体设备，音乐教学所必需的音响、音像资料等很少有人重视。 为使农村地区音乐教学健康发展，教育行政部门在认识上要引起重视，并加大对农村学校进行音乐器材的配置，各学校及上级部门有专人负责艺术教育。通过多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室 ，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的待遇。 配置专职的音乐教师和通过学校内部挖掘，培养一些在音乐方面有一技之长的老师，对兼职的音乐教师进行专门培训来解决音乐师资短缺的问题。 5 / 10 参加音乐各项培训对于更快地提高音乐教师的素质来说是很有必要的，只有参加各项音乐培训，听取专家们怎么来教音乐课，怎样的课才是一节优秀的，有质量的音乐课，才是音乐教育唯一的发展出路，没有正确思想的指导，没有相关理论的支持，将会导致音乐教育的偏向性发展，因此，作为音乐教师不要以为听课比上课就放松，应该多 多行动起来，争取多培训的机会，来提高自身修养，以此来提高自己的教学方法，上出有质量、有品位的音乐课。 也可进行音乐教师流动制，对小区域内的音乐教师实行 “ 资源共享 ” ，由中心学校向周边学校扩展，专职音乐教师由教委统一管理，分配到各学校流动上课，教委每年进行综合评定，在年度考核、职称评定问题上给予一定的照顾。 身处农村的音乐教师，可以因地制宜、充分利用好现有的条件，解决音乐教学无器材的现象。作为农村的音乐教师，无论是素质或专业知识都无法跟城里的老师比，作为条件限制的音乐教师，要用自己的聪明才智，充分利用好现有的资源。 农村的竹、木、泥、易拉罐等自然资源到处都是，只要稍动脑筋，教师稍作启发指导，学生就可制作成精美而有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓、易拉罐可制作成沙锤 还可以让学生组建一支特色乐队等。 6 / 10 这就为农村学校处于空白的 “ 演奏 ” 这一教学内容得 以别开生面的方式开展，并与其他教学内容有机结合，充分利用本地现有资源，丰富教学内容。总之，音乐教育是实施素质教育的重要途径，对培养和造就人才有着特殊的作用，社会、家庭、学校要重视起来，尽可能地给学生特别是农村学生创造一些条件，让他们享受良好的音乐教育。 据了解，有些农村小学虽然实施的是和城市一样的分科教学，但是在教学实际操作上是不分科的。基本一个老师代一个班，除了担当班主任以外，还要担任各门文化课的老师，以及音、体、美、劳等各门素质课的辅导老师。有的连最基本的 “ 一班一师 ” 标准都达不到，只是就地在 本村找一个临时代课老师，同时，代课老师要担任所带班级的所有课程。教师缺乏问题十分严重。 由于每年入编的教师数目有限，分配时基本都分到城镇，而真正缺少老师的农村因为硬件差、工资低等原因分不到老师。这样的情况更加剧农村缺少老师的状况。正因为农村小学因缺乏专职音乐老师，音乐教学活动的开展才更是一个问题。 加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。但是有的农村中小连一个专职音乐教师都没有，音乐课都是由兼职的教师教，这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训，大部人音 乐理论素养较7 / 10 低，音乐艺术技能较差。 因此，大部分音乐课成了变相的数学课、语文课，音乐课名存实亡。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的把音乐课当成唱歌课，对音乐知识教学根本不做要求，严重制约音乐教育发展。即使有些简单的音乐教具，也不能很好地被使用，造成资源的浪费。有的专职音乐教师不够重视，得过且过。 农村小学有固定教材，上课基本按照教材教授，但由于教师的素质不高而在教授过程中不能真正教授教材内涵及素质教育的核心内容，上课大部分是自由活动的方式。传统教育把过多视角和精力放在应试教育上 ，教学往往围绕升学考什么，就教什么，学生就学什么安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，甚至根本不开设这类学科。 农村小学音乐教育工作管理体系没有形成，音乐教育在整个教育工作中没有充分体现。音乐教学组织机构疏于形式，对音乐教室、音乐课外活动、音乐器材和音乐教学的要求松散，目标模糊。对音乐课的实施情况更是不管不问，农村小学音乐教育的系统化、制度化和科学化存在诸多问题。 音乐学科教师没有发展空间和土壤，学科地位和待遇与主课教师不可相提并 论，成为弱势群体，跳槽转行或转8 / 10 教其他学科的现象屡见不鲜。要解决好这个问题，首先必须为艺体教师创造必要的工作条件和优良的工作环境。其次，对学科培训、外出考察学习、学期工作量和工作待遇等方面的问题，管理者应消除学科歧视现象，机会平等、一视同仁。 自我国高校扩招以来，各高校毕业生数量是很多的，但是目前由于各种原因师范类毕业的学生无法进入教育行业，而必须做其他工作，造成大量专业人才流失，同时造成前线师资缺乏现象，使教育无法按时按量完成。只有专业教师专业用，才可能使这种情况有所改善，教育公平才有可能、有条 件得到真正实施。 首先，教育部门音乐教学观念的转变。当今，教育主管部门没有意识到音乐教育对小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等方面的重要意义，只是抓各门所谓的 “ 主课 ” ，把主课成绩看做评价一切教学任务的尺度和评判一切的标准。 只有让人们真切认识到学习音乐的重要性，并且拿着抓语文、数学一样的态度抓音乐教育教学，深化教育教改，并且做到监督反馈，才能使音乐教育真正得到实施。现今，大多数家长并没有意识到音乐教育对一个人成长的重要性，因此在对孩子学习音乐的支持和投入上都是相当有限 的。只有家长真正认识到学习音乐的重要性，才可能给孩子创造学习环境和空间。 9 / 10 要充分发挥评价监控的管理导向作用，必须尽快建立和完善一套适应音乐等学科、能够全面科学地评价课程管理、教师工作、学生学业等的评价体系，其中尤其重要的是评价内容指标的确定，课程管理评价内容应该包括艺体学科师资配备、教学设施设备、开课情况、针对性的计划总结、活动开展的记录和效果等；音乐等学科教师的个体评价除了考核教师的基本素质、工作表现、工作业绩外，还应着重教师参加培训研修、各级比赛、创造性地工作开展情况等方面的积极性和效果，充 分体现发展性。 其次是评价方式的多样化，可以将形成性与总结性相结合，定性与定量相结合，自评与互评、他评相结合，通过袋库式、量表式、访谈式、跟进式、知己式、主干式、庭辩式、情景式、网络式等方式，全面而科学、客观而公正地评价艺体学科各方面的工作情况。 最后就是评价结果的运用，应该作为各级主管部