六年级上册《青海高原一株柳》第一课时教学设计

1 / 9 六年级上册青海高原一株柳第一课时教学设计 六年级上册青海高原一株柳第一课时教学设计 教学目标： 1.会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教学重点难点： 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教学方法：品读感悟法想象描述法 养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边 想的习惯 教具准备：多媒体课件 课时安排： 2 课时 第一课时 教学要求： 1.会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2 / 9 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （ 1）贺知章的咏柳 （ 2）结合影象资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论 （ 1）本文能不能用一个柳字做题目，用 “ 一株柳 ” 做题目可不可以？ （ 2）用 “ 青海高原一株柳 ” 做题目有什么好？ 3.教师示 范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 1.学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文， 将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来； 借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3.整体把握，建立印象 3 / 9 三、学习写字 1.师重点指导，学生写字 2展示评议 四、布置作业 1.读熟课文 2.抄写课文生字 2 遍。 第二课时 教学 要求： 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学过程： 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （ 1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （ 2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （ 3） 3、 4 节 A 读 “ 在青海高原， 悲壮和苍凉 ” ，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？4 / 9 回忆两首描写边塞生活的古诗 ，理解苍凉和悲壮。 B 思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得 “ 哦 ” 了一声？ c 作者 “ 这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景 ” 的疑问从何而来？ 2.学习第二部分 （ 1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ A 通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ B 朗读第五节 （ 2）默读课文，想想哪几节写 “ 我 ” 的猜测和想象？ A 填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） B 口述 “ 我 ” 想象的内容：（一粒柳絮 抛洒 恰遇 有幸）（一团团柳絮 抛洒 一片 只有 ） c 为什么说这是奇迹？理解 “ 不可思议 ” （ 3）理解 “ 依然 ” 的作用，联系上下文。 A 口述 “ 我 ” 想象这株柳的经历：（经历过 ）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。 3.学习课文第八节。 （ 1）自由读课文第八节，说说你是怎样理解 “ 同是一株柳相差何远 ” 这句话的？ 5 / 9 （ 2）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （ 3）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？ 4.教师读第九节，提问： “ 命运给予它的几乎九十九 一片绿荫 ” 这句话是写 柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （ 1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。） （ 2）齐读这节。 三、扣题结题，体味文章的主旨 1.第二节说： “ 这是一株神奇的柳树 高原上 ” 请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？ 2.默读全文质疑问难。 教学反思 青海高原一株柳是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第 6、 7、 8 三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 虽然学生学过关于咏物、表现生命力强的文章，六年级学生6 / 9 的想象能力和逻辑思维能力也有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。更重要的是学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基 础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 在课堂上我主要通过交流搜集的资料、朗读、默读、写批注等形式，让学生体会青海高原的环境恶劣和柳树顽强的精神。我把切入点放在了 “ 为什么说这株柳树是 神奇 的？ ”这条明线上面，引导学生从 “ 柳树的样子 ” 和 “ 柳树的成长历程 ” 两个大的方面着手，再通过对每个段落中的重点词句的深入体会、挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与 作者之间的心灵对话。 16 草原 首案编写姚丽卿 教学目标： 1学会 14 个生字，会认 4 个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等7 / 9 词语。背诵课文一、二自然段。 2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解 “ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 ” 的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点： 1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所 含的意思。 2.理解 “ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ” 的意思及表达上的作用。 养成教育训练点： 通过对课文内容的理解，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学方法： 1带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 2运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 教学课时：二课时 第一课时 教学要求： 1学会本课 10 个生字，认识 4 个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭 8 / 9 子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2有感情地朗读课文，理解课文内容 ，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。） 2观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。 3学生简单谈谈自己的感受。 二、初读 请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你 为什么喜欢这一段？ 三、布置预习 1学习生字新词，注意生字的音形义。 2读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。 3画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4找出自己不理解的问题。 四、检查自学，质疑问难 9 / 9 1.读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。 峻（）唆（）梭（）垠（）弛（） 蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（） 缔（）荼（）藐（）怀（）胶（） 2理解词语。 3质疑问难，现在小组内讨论