初中物理探究式教学策略探讨

1 / 9 初中物理探究式教学策略探讨 小编语：探究式教学有既定的教学目标，但是没有统一的衡量标准，不要求学生按照统一的规格同向发展。以下是关于初中物理探究式教学策略探讨，仅供参考！ 初中物理探究式教学策略探讨 进行探究式教学，应在不偏离教学内容的前提下提出具有发散性的问题，使学生有足够的空间进行多方面思考，但应确保所有方面都与教学内容相关这是探究式教学的一大难点。 如在测量小滑轮的机械效率实验中，题目虽定为测量机械效率，但在实际实验的过程中，教师可以让学生自己组装实 验用具，学生自主选择小细绳的长度，同时可以锻炼和复习使用刻度尺的能力，在测量小滑轮重力的同时可以锻炼和复习使用弹簧重力计的能力等，诸如此类可以使同学在对一个问题进行探究的过程中对之前的内容进行复习。 在探究式教学过程中，学生的兴趣对教学的发展尤为重要，探究式教学问题的提出必须围绕学生的兴趣展开，学生的兴趣是探究式教学是否成功的关键，有了浓厚的兴趣学生就会在探究过程中更加积极主动。 初中生虽说已脱离小学无知懵懂的阶段，但还是对物理方面的了解不多，许多与学生生活相关的问题都会使学生产生好 奇心。如测量斜面摩擦系数的实验中可以将小木块2 / 9 换成学生感兴趣的小车，在探究光学的折射原理时使用学生爱喝的饮料代替普通白开水，学生会对这个实验更加感兴趣，积极地想参与到实验当中教师此时可以将实验的主导权交给学生，由学生自主完成实验，教师进行指导补充。 探究式教学过程中思考式探究是基础，只有有了足够的思考，学生才可能开展完善的实验探究倡导多方面、全方位的思考过程也应是教师的主要任务同时，在实验前先给予学生思考过程，可能会使学生产生认知冲突借此可提升学生的兴趣。 如在声学的学习过程中，教 师可以先让学生思考声音究竟是什么属性，声音通过什么传播，声音在不同介质内的传播速度是否不同，学生在思考过后会产生许多不同的答案。此时，教师要求学生说出自己答案的理由并在实际生活中找出具体的例子，教师对学生的答案进行记录和收集，让学生开始进行试验对声学进行探究。 实验式探究是思考式探究的具体应用，是对思考式探究的延伸和发展在对探究问题进行思考之后，教师可以让学生进行实验式探究，实验式探究更侧重于学生的动手能力与实践能力，这对学生未来的生活能力及工作能力都有一定影响。 如在测量电阻的阻 值实验中，教师把学生带入实验室，设定一个具体的实验题目，对学生进行分组让学生自3 / 9 己动手组装电路，学习使用电流表、电压表，按规定进行读数，记录电压表、电流表读数结果并计算电阻阻值在读数产生巨大差异的时候，学生应学会进行误差分析并及时纠正错误减少误差。 所谓小组合作式探究就是在以小组为单位的基础上，以初中生的相互合作和共同进步为基本目的，所进行的具有自主意识和合作意识的探究式学习。 由于初中生的兴趣爱好知识技能等存在一定的差异，在引导他们进行小组合作探究学习时，能够更好地促进他们的切磋 和交流。 在对 “ 浮力 ” 一节进行学习时，教师就可以旧塑料瓶、空玻璃瓶等为道具，鼓励各组成员展开积极地讨论，同时引导他们自己设计实验探讨浮力大小和深度、所排开水量的关系等，这样在保证教学开放性的基础上，提高了每个学生的参与程度，更好地发挥了小组的作用。同时，在对电动机的相关知识学习时，教师也可组织小组同学利用课余时间，积极地对生活中的电动机设备进行研究，提高他们对知识的应用能力 在探究式教学模式下，学生应成为课堂的主人学生说的话应多于教师说的话，学生做的事应多于教师做的事，学生的思考 应多于教师的思考。教师应着重培养学生对于物理学习的基本素养，构建一个系统的物理学习体系，为4 / 9 今后的物理学习打下坚实的基础。教师在课堂仅起到引导作用，甚至学生的一些小错误都不必指出，让学生自己发现自己改正印象会更加深刻。 如在使用刻度尺进行测量的实验中，教师在教给学生基本的测量方法后让学生进行自主实验，在这期间，学生可能会出现许多问题并产生错误，比如没有从 0刻度开始读数，但教师只需说学生做错了让学生自己找的错误的地方，这样可以加深学生对于 “ 必须从 0 刻度开始读数 ” 的记忆。 初中阶段，学生物 理处于启蒙时期，此时最重要的是最大化地使学生产生对物理学习的兴趣提出学生感兴趣的问题，在探究过程中使学生产生学习物理的乐趣。这对学生将来的物理学习都有很大意义。而探究式教学方法不仅能做到对学生物理学习的启蒙，更可以培养学生多方面的能力。初中物理探究式教学应被广大师生认可与应用。 “ 填鸭式 ”“ 重结果而轻过程 “” 重知识而轻能力 ” 的应试教育模式的弊端已被大家所共知。探究式教学恰恰注重教学过程，重视揭示知识的形成过程，让学生在对知识的感知过程中获得思维方法、创新能力的提升和发展，可能并不体现在学生的 “ 成绩 ” 上，但学生在解决问题时所体现的创新思维和灵活应用知识的能力是应试教育所不能比拟的。 探究式教学有既定的教学目标，但是没有统一的衡5 / 9 量标准，不要求学生按照统一的规格同向发展，而是鼓励学生在探究活动中发挥自己的个性和差异性，合力完成探究性学习任务，在探究活动中获得创新能力、实践能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及团结协作能力的提升。 探究式教学和发现学习、启发式教学有所类似，它的侧重点在于让学生掌握知识技能的应用技巧，也就是让学生灵活运用课堂上所获得的知识和技能解决实际问 题。探究式教学还具有综合性的特点，要求学生将日常生活中遇到的现象和问题纳入我们的视野，用物理学的知识加以解决。 新的教育理念不仅强调学生知识技能的习得，更要求学生在学习中获得个性和思想的全面发展，特别是在传统优秀文化继承和创新精神的发展方面。而这有赖于学生在学习和实践过程中的感悟和理解。探究式教学就是注重学生在学习和解决问题过程中的感悟和理解，让学生将独特的感悟和理解转化为自己的知识和能力。 初中物理概念源于对生活中具体物理问题的归纳和科学总结，也可以还原为具体的问题让学生进行探究式学习。如教材在 “ 液体压强与流速的关系 ” 中就通过 “ 硬币跳高比赛 ” 以及 “ 吹纸条 ”“ 乒乓球与漏斗 ” 等内容，引导学生从生活中的具体现象的分析中逐步认识液体压强与流速的关系，在 “ 磁生电 “” 电生磁 ” 的教学中可以以发电机和6 / 9 电动马达为例让学生逐步掌握这些新概念。 .探索性实验 实验是初中学生验证物理理论、物理规律的最直接、最重要的手段，教材中在 “ 平面镜成像 “” 浮力 “” 声音的产生与传播 “” 磁生电 “” 电生磁 ” 等许 多方面都设置了一些探索性、探讨性的实验。除了这一类教材本身已经设置的开展探究式教学的主要内容，其他一些合适的内容也可以引导学生开展探究性实验予以验证。对于教材中未设置或器材难以收集的实验，教师还可以结合当地实际予以创新。 .与知识点有关的日常生活中的物理问题 初中阶段的物理课程既是初步的，又是广泛的，身边的很多问题都能与之联系。教师应当引导学生将所学知识与生活中的具体问题联系起来，展示物理知识在日常生产生活中的应用价值。例如在 “ 牛顿第一定律 ” 的学习中，可以引导学生探究各种交通事故产生的 主要原因；在浮力的学习中，可以引导学生重温和讨论曹冲称象的故事。 .与物理学有关的其他问题 许多科学前沿问题、社会热点问题都与初中物理知识有着密切的联系，把这些内容引入课堂中可以让学生感受到物理学的奇妙。例如，在能量与可持续发展的学习中，可以结合当前的雾霾问题、柴静的穹顶之下来谈谈我国当前的环境问题及其治理措施；又如水电、火电、核电、温室7 / 9 效应、人造卫星等问题都可以作为物理课上的探究课题。 三、探究式教学的组织和实施 1.营造有利于探究的课堂环境 首先，要改变学生在课堂上跟着教师思路走的习惯，在课堂上营造师生之间民主、宽松、和谐的教学氛围，尊重学生探索学习的欲望和潜能，鼓励学生大胆提出自己的观念和想法。 其次，要改变学生在课堂上独立作战的习惯，采取小组讨论等形式，引导学生在独立学习、独立探究的基础上，开展讨论和交流活动，鼓励学生听取他人对同一问题的不同理解，在与他人的相互质疑、相互印证、相互补充中清晰完善自己的观点，克服独立学习探究过程中的片面性和主观性。 再次，教师在学生探究过程中，也要积极主动参与，通过与各个讨论小组的交 流，引导学生用科学准确的语言表达自己的探究过程、观点和结论，聆听学生探究过程中的思路和想法，积极评价学生的创新思路，帮助学生理清思路、纠正错误，让学生的课堂探究始终朝着正确的方向推进。 实验是物理学习的重要方面，也是进行探究学习的重要途径。教材中安排了许多探究性实验，教师要创造条件为学生演示或引导学生开展探究性实验，指导学生学会观察实验现象，记录并分析实验数据，从而得出科学的结论。 8 / 9 例如，在电流、电压和电阻三个物理概念以及欧姆定律的学习中，可以引导学生采取控制变量法对电流的大小进行控 制，从而探究电流与电压、电流与电阻之间的关系，进而让学生在实验数据的分析中掌握欧姆定律。 又如，在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，同样可以引导学生对电磁铁的构成要素进行分析，在控制线圈匝数不变的情况下，看电流的大小与磁场的关系；在电流不变的情况下，看线圈匝数与磁场大小的关系，并通过实验进行验证，从而得出电磁铁与线圈匝数、电流强度之间存在的正比例关系。 教师在开展探究式教学时，要尽可能为学生创造适合探究学习的条件，如提供探究实验所需要的实验器材，采取多媒体教学手段等，都是在开展探究式教 学时所必需的。在这些手段的辅助下，学生才能更加清晰准确地观察实验过程中产生的各种现象，进而增强学生对探究过程的感性认识，结合所学归纳出物理学规律。 在信息时代下，教师还要用好多媒体和互联网资源，积极为学生探究学习创造更好的条件： 一是可以在互联网上找到大量的信息和资料来为探究式教学服务，如制作精美的课件、演示动画等都可以为我所用。 二是对于较为复杂、实验数据较多的实验，还可以9 / 9 应用计算机软件对实验数据进行处理分析，从而更快地得出正确结果。 三是当前也有一些