六年级下册《文言文两则》说课稿

1 / 10 六年级下册文言文两则说课稿 六年级下册文言文两则说课稿 学弈教学设计 一、教学目标 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 二、重点难点： 朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解 “ 之 ”字作为教学的难点。 三、教学过程： 激趣导入 出示文言警句： 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。 （请同学们自渎这些警句，再把你的 理解讲一讲。） 师：古文与现代文有什么区别？ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远） 今天，我们要学一篇古文，题目叫学弈，什么叫 “ 学弈 ” ？这篇古文全文 “ 之 ” 字出现六次，有三种不同的解释，希望2 / 10 大家在学习过程中多多留意。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面） 看图感知 1、整体感知插图 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？ 2、部份观察插图 师：从人物的外貌、神态来说 初读课文 师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读 读课文。 1、学生各自读（请大胆地读，大声地读） 2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？ （一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。） 再读课文 1、学生各自练习朗读 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。 （谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。） 自学课文 1、导学： 3 / 10 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理 解的？ 2、标记注释，理解内容。 师：学古文，可以对照注释 课文里的注释很多，大家可以 “ 对号入座 ” ，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺 （学生注释） 3、同桌对说，合作学习。 （ 1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 （ 2）接着一起研读 “ 之 ” 字的不同解释。 出示带有 “ 之 ” 字的句子： 通国之善弈者也 惟弈秋之为听 一人虽听之 思援弓缴而射之 虽与之俱学，弗若之矣 4、汇报交流：说说 “ 之 ” 的意思。 5、还有哪些字 不理解，需要帮助解决的吗？（其、以 ） 6、解决问题，理解文意。（出示问题） 师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果： 弈秋这两个学生怎样学下围棋？ 这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？ 4 / 10 这个故事告诉我们一个什么道理？ 学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历） 学讲故事 1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。 2、学生试讲，大家赏识评价。 3、作业：把故事讲给家人听。 板书：学弈 一人专心致志 另一人三心二意 两小儿辨日教学设计 教学目标 1学会 “ 盂、孰、汝 ”3 个字，会写 “ 盂、孰 ”2 个字。 2根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3理解重点词句，领悟课文所表达的意思。 4指导学生朗读、背诵课文。 5体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。 6感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：参考注释读懂每句活的意思。 5 / 10 课时安排：一课时。 教学准备 1生字新词卡片。 2搜集有关太阳离我们远近的科学资料。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代 “ 四大发明 ” ，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。 二、初读课文，读正确流利 1教师范读课文。 2学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。 3再读课文，读正确流利。 三、结合注释，疏通文意 1学生 自学。 先找出不理解的词、句，在文中记下来。 通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。 小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。 6 / 10 2全班交流，理解大意。 学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。 能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。 在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。 3教师点拨。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。 句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。 一儿日： “ 我以日始出时去人近，而日中时远也。 ” 以：认为。去：距离。日中：正午，中午。 句意：一个小孩儿说： “ 我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。 ” 一儿以日初出远，而日中时近也。 句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。 一儿曰： “ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ” 及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿 。为：是。乎：是文言7 / 10 助词，表示疑问。 句意：第一个小孩儿说： “ 太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？ ” 一儿曰： “ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ ” 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。 句意：另一个小孩儿说： “ 太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？ ” 孔子不能决也。 决：裁决，判断。 句意：孔子也 不能判断谁是正确或错误。 两小儿笑日： “ 孰为汝多知乎？ ” 孰：谁。汝：你。知：同 “ 智 ” ，智慧。 句意：两个小孩儿笑着说： “ 谁说你的知识渊博呢？ ” 四、再读课文，理解内容 1文章的主要内容。 孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。 8 / 10 2文章层次。 第一段（第 1 自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。 第二段（第 2 5 自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。 第一层（第 2、 3 自然段）：写两小儿各自的观点。 第二层（第 4、 5 自然段）：写两小儿各自的理由和依据。 第三段（第 6、 7 自然段）：写孔子和两小儿的态度。 3再读课文，体会辩斗过程。 (1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。 (2)分角色指名朗读课文。 (3)学生分组分角色再读课文。 师：两小儿都找理由来证明自已的观 点是正确的。 (生读 ) 师：两小儿毫不相让，据理力争。 (生读 ) 师：两小儿越争越激动，坚持己见。 (生读 ) (4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情9 / 10 不自禁地笑曰 (生齐读最后两小儿说的话 )。 四、明理启智，引导探究 1读了这篇课文后，你明白了什么？ (1)学生畅所欲言。 (2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。 2引导探究：在 两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。 从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的