六年级数学《折扣》评课稿

1 / 5 六年级数学折扣评课稿 折扣评课 折扣的计算对于培智类孩子来说一直是学习的难点，但也是重点，是生活中必不可少的技能，所以李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点，提高学生的社会适应能力，选择了这一主题作为本节课的教学内容。李老师的这节课，为学生创设了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好，下面从以下几方面说一说我的看法： 1、教学内容的选择符合学生需求 李老师这节课的教学观念比较新，能从学生实际生活需求入手。折扣是我校校本教材六年级的数学知识，学生在各大商场或其 他场所购物都需要应用折扣方面的知识，是培智学生将来融入社会所需要掌握的技能。 2、学情分析确立准确 李老师这节课学情分析分析的非常准确，能够针对学生的疾病特点，生理状况，知识基础和现有学习能力，结合本节课的教学内容进行分析，并且李老师能够准确的针对学生的个2 / 5 体差异进行分析。这些准确的分析就为接下来的教学目标和教学策略的设定和实施提供了服务。 3、分层设立教学目标，准确严谨 在有效准确的学情分析的基础上，李老师根据班级学生的能力和本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标，设定 A、 B 两 层教学目标，让 A 类学生能够运用规律快速比较出同样的商品，选择哪种折扣更合适， B 类学生不具备独立计算的能力，所以让 B 类学生通过用计算器计算出合适的商品。合理的教学目标的设定，让本节课的教学有了侧重点，并且也有利于教师把握本节课的教学方向。 4、教学过程思路清晰，重过程与方法 李老师这节课的导入并没有从生活现象入手，而是回归到纯数学研究的问题情境，以复习的方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识，为学习计算打折的价格做铺垫。这样的教学设计既节省了时间，又有助于学生直接进入数学的学习，同时复习已经掌握 的学习内容，学生计算起来比较得心应手，也让学生体会到学习的自信心，并体会成功的乐趣。 3 / 5 在新授环节李老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合，将学生作为学习的主体，充分发挥了学生的主体作用，学生成为了学习的主人，以学生熟知的购物为贯穿，将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂，让学生从观察比较中发现规律，在引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥学生 “小主人 ”的作用。使他们在获取新知的同时，享受到了成功 的愉悦，也体现了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者，从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。并且借助年末各大商场的促销活动这一情景，让学生对打折商品进行比较，激发学生学习兴趣的同时，也将很实用的生活数学技能传授给学生，能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能，呈现出本节课的亮点。本节课的教学使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活 —数学 -生活 ”的教学思路，这也正是新课标中所提倡的。 在学生习得折扣计算的规律 后，模拟实际购物，选择海报上出示的打折商品，利用大量的练习加以巩固强化，使学生将当堂知识更好的内化成为生活技能。从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会，促使不同能力的学生在原有的基础上得到最4 / 5 大程度的发展，注重了学生的全面发展。 5、课堂氛围活跃，师生关系融洽 课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。李老师本节课教态自然，亲切大方，营造了民主，平等的氛围，在教学评价时，注意面向全 体，眼神遍布教室的每个角落，做到 “眼观八方 ”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言，给每一个学生一个广阔的思维天空，提问面较广，体现素质教育面向全体学生的要求。整堂课老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生赞扬及鼓励，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，李老师总是耐心的加以启示、引导、点拨，让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧。让学生处处、时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽、和谐，这也是我们教师需 要努力学习的地方。并且本堂课教师能够用准确、严谨的课堂语言引导学生根据教师的教学思路进行学习，通过观察、发现规律等方法，降低学生学习难度，从而让学生轻松的获得生活