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1 / 3 六年级数学上册“倒数的认识”教学反思 六年级数学上册 “ 倒数的认识 ” 教学反思 “ 倒数的认识 “ 一课内容较为简单，学生易接受。我在备课时考虑到我的学生情况，改变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，采用导学的方式来完成这节课，这节课分为两部分，第一部分让学生弄清倒数的意义，先让学生自学课本 28 页后回答。 （ 1）什么叫倒数？请圈出倒数的概念中你认为应该注意的关键词。并说一说理由。 （ 2）如何理解 “ 互为倒数 ” 的意思？通过举例来说明。 （ 3）互为倒数的两个数有什么特点？ 充分让学生思考后，再让学生 小组讨论交流，这样学生间讨论才会更有效，在汇报交流中，学生相互补充，对倒数的意义有更深的理解与掌握。 第二部分，怎么求一个数的倒数，为了使这部分内容上的更扎实有效，将这部分内容按数的类型分为三部分进行教学，先进行求分数的倒数，先试着求分数的倒数，遇到带分数该怎么求，遇到困难学生在小组内解决，在汇报交流中，学生能根据倒数的意义很快求出分数的倒数，在总结方法时，学生们也能归纳总结的比较全面。 求整数的倒数时，学生有了求分数倒数的基础，学生对整数2 / 3 的倒数会求，在这个过程中有两个特例 0 和 1，面对特殊的0 这个数时， 学生们出现了小小的 “ 争执 ” 。有人认为： “0有倒数。 ” 有人认为： “0 没有倒数。 ” 对于学生的 “ 争执 ”我没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识： 0 没有倒数。并且在说明理由时，学生还认为 “0 不能做分母，所以 0 没有倒数 ” ， “0 乘任何数都得 0,不可能得到 1” 这两个理由，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我们要相信学生，学生的潜力很大，我们要给学生机会，不要包办代替。最后求小数的倒数，再次把文本的内容延伸和拓展。我觉得，这样做 不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。只要给学生搭建一个施展才华的平台，学生一定不会辜负我们的期望，因为他们都是活生生的人，是有生命的载体。我们要善于为学生创建一个和谐、平等、尊重的平台。在课堂上我们要对出现的意外资源，合理利用并深度挖掘，学生的创造力和想象力是无懈可击的。叶澜教授说过： “ 课堂应是向未知挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 ” 问题让学生与我一起成长，问题让学生知道知识是一个循 序渐近的过程，问题让
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