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1 / 3 六年级语文十六年前的回忆评课稿 六年级语文十六年前的回忆评课稿 评课： 今天，聆听了张老师执教的这篇课文十六年前的回忆很有收获。纵观本课，我个人以为教师在解读文本，设计教学，把握课堂有较大进步，呈现以下特点： 1.课堂教学比较平实，做到了讲练结合，读写结合，以文导写，教给了学生知识和方法，也培养形成着学生的能力。比如：充分利用精巧的板书在总结的时候引导学生发现首尾照应的写法，感悟写法的好处，继而在文中为给定的句子寻找照应句，让前后照应的写法深入人心。在抓关键词理解句子时必要的点拨和牵引，使学生 领悟了文章为了体现李大钊的崇高品质多抓住人物语言和神态描写。 2.教师教学设计有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“ 他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的 他对于革命事业的信心。 ” 这句支撑李大钊壮举，凸显李大钊人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源，试图用一咏三叹的回扣朗读，深化学生的认识。这一点抓得准，抓得妙。 值得商榷探讨的地方： 1.教师在教学过程中关注教学设计多，关注学生表现少，因而不能及时敏锐的捕捉学生反馈信息的有效成分，利用有效2 / 3 的追问，将学生高度概括的语言细化为紧扣文 中关键词理解感悟的语文能力训练。 2.教师情感在文本之外，引读缺乏激情，朗读效果不很显著。本班学生朗读课文语速普遍较快，看来教师平时教学中齐读方式运用的多，个体朗读指导的少，学生的朗读水平有待提高。 3.新课改我们倡导对文本采用整体感知，淡化逐段的剖析分解，但同时抓关键词、关键句读懂文本，习得方法依旧很重要，只有这样，语文课堂才有语文味。如： “ 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。 ” 仅一个咬紧牙不但有我对反动派的恨，有对父亲的爱，更有下定决心继承父亲意志。一个 “ 勉强 ” 把孩子失去父亲的突然，不能接受，不愿接受的心痛表现的淋漓尽致，正是对这些关键词的体悟，才更能突出作者对父亲深深的敬佩和怀念，明白课文 “1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天。 ” 语句倒装的深情。 4.教学环节设计还能实用些。比如：最后出示中共中央对李大钊的墓碑评价。我们发现，评价的话语高度概括，远离学生的实际理解能力，没有实效，完全可以根据配套练习，设计为李大钊写悼词或者你想对李大钊说些什么的语言表达训练，让有限的时间实现更多的产出。 5.对于文本思想内涵的挖掘结合现代生活让其有新意，更具3 / 3 时代特征，比如 ：李大钊坚贞不屈，毫不畏惧其实都是对自己本职工作的高度负责，责任意识，社会担当，在任何
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