六年级音乐《一个妈妈的女儿》说课稿

1 / 9 六年级音乐一个妈妈的女儿说课稿 六年级音乐一个妈妈的女儿说课稿 尊敬的各位领导： 你们好！ 今天我就以一节带有民族色彩的音乐课和大家来共同探讨我的教学设计。我说课的题目是一个妈妈的女儿 一、说教材 1、教材分析：这课选自三年级下册第六单元，歌曲一个妈妈的女儿是一首曲调柔美抒情，言语朴实简练，主题鲜明的儿歌。其曲调采用了川藏地区的民歌音调为素材，使歌曲具有浓郁的民族歌风。它热情地抒发了少年儿童对祖国妈妈无比热爱的心情。歌曲为 2/4 拍，羽调式，由五个乐句构成的一段体。第一， 二句是曲调的重复变化，旋律从低声区进入，流畅而又舒展。歌词将 “ 太阳和月亮 ” ， “ 长江和黄河 ” 比拟成一个妈妈的女儿，形象非常生动，起到了借景抒情的作用。第三句 “ 啊 ” 及八度大跳一下子把情绪推上高潮，充满激情地唱去了 “ 我们的妈妈叫中国 . 2、教学目标： A、学会唱歌曲 一个妈妈的女儿 ，并能用圆滑的声音演唱歌曲中一字多音处。 B、能够感受藏族民歌的风格，并能用优美的声音表现出歌曲起伏的旋律和优美的情绪。 2 / 9 c、在歌曲的演唱中体会并表现歌曲所表达的对祖国热爱之情。 3、教学重点：歌曲风格特点的掌握 4、 教学难点：节奏的掌握：小节切分和后十六、三连音节奏、一音多字的地方 二、说教法 我国地大物博，由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。 1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到西藏族人们的生活习惯，我运用课件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。 2、感受体验法：通过多次不同目的的欣赏聆听，在学习舞蹈的同时，学会了歌曲。 在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的3 / 9 指导时紧紧围绕教学目标，主要通过 “ 听 ” 歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨藏族民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。在整个学习过程中学生用了情感体验法。具体体现在，让他们在实践中学习和体验。 四 .说教学程序 整个教学程序我分成以下几个步骤： 一、前置预习，了解藏族，（导入） 1、教师演唱一个妈妈的女儿 师： “ 同学们，你们去过西藏吗？对西藏了解多少啊？课下让学生去搜集西藏的资料，大家有什么收获啊？（学生举手回答）是啊，那里雪山连绵，歌舞成群，可美啦！今天老师就带大家一起走进西藏，了解生活在世界最高峰的少数民族 藏族。请你带上你的耳朵去旅游，听听藏族的歌曲有什么特点？ ” 下面老师给大家唱一遍藏语，再唱汉语。 2、展示交流，播放介绍藏族的资料。 同学们搜集了一些资料，老师也搜集了一点资料，我们大家交流 一下。（音调悠长、高亢、辽远、旋律起伏、节奏自由） 师：是啊，多么具有高原韵味的藏族民歌呀，让人感觉好象真的到了辽阔的空旷的西藏高原。 设计目的理念：（导入部分，通过范唱藏语歌曲，拉近师生4 / 9 距离创设和谐、宽松的课堂氛围。给他们创设了一个去藏族旅游的情境，又给他们一些图片欣赏，从直观上感受西藏，引入藏族风土人情，体现学科综合，扩大音乐教学领域，丰富音乐学习内涵。同时，激发他们对西藏的向往。在看的基础上聆听音乐，熟悉音乐，学生学得轻松，也增强了看的效果。这样设计是为了给新授歌曲做一个铺垫。） 二、以生为本， 学习新歌，完整表现 1、让学生全体起立，练声。 1232 1 咦 噜 2.讲解 2/4 拍拍号以及指挥图示，按节奏读歌词。 3、学习难点（第一部分）（出示歌谱、节奏）（带着问题去听） A 师：我们听听这首歌曲中哪几乐句音调特别悠长？教师范唱。生：（前面 1、 2 乐句） B 肢体语言感受节拍（出示 1-2 乐句）旋律 师 :我们用手划拍来感受一下悠长的音调。听听 “ 月亮 ”“ 妈妈 ” 部分划了几个小山谷？（四个）那就是四拍。 c 随琴用 “LU” 模唱歌曲旋律，再唱词。背挺直、集中注意力、控制好气息、高位置，边唱边画 出旋律线。 D 听辨老师弹奏 1、 2 乐句旋律。 5 / 9 师：这两乐句旋律基本相同，节奏完全相同。（第一句和第二句）老师哼唱第一句，并在黑板上画出第一句的旋律线，让同学们看看象什么？（连绵不绝的山峰）歌曲的旋律感觉和藏族所处的地理位置很像。 4、学习第二部分旋律 师：最难唱的我们已经会了。接着我们来学学第二部分旋律。 A 请同学们边听边划拍。 B 请用 “La” 模唱歌曲旋律。再唱词。（高音用身体来唱，不要挤喉咙。） 5 整体视唱旋律 师：我们第一部分 “LU” 唱，第二部分用 “LA” 唱，产唱音符完整地唱一遍。 6、整体演唱 师 :这首歌实在是太好听了 ,有些同学已经在下边轻轻地唱起来了 ,接下来 ,就请同学们跟老师的琴声一起学学吧 ! A、师：弹奏歌曲一个妈妈的女儿的旋律，并指导学生演唱歌曲。 生随着歌曲的旋律，轻声演唱。 B、跟随教师琴伴奏，填词演唱，并用对比的方法让学生感受有无一字多音的不同效果，注意要连贯。 7、整体唱简谱（培养学生的音乐素质） 三、展示点拨 6 / 9 1、力度处理。 从太阳和月亮的刚刚出现到越来越大，要求学生唱出渐强、渐弱的感觉。 在 mi 和 re 拖音时以渐强的力度进行处理。 2、情绪处理 师：这首歌曲第一部分音调很悠长，唱的时候要轻轻地，柔美地唱表达出儿女对祖国妈妈发自肺腑的心声和崇敬之情。第二部分音调欢快，跳跃。唱出对祖国妈妈无比热爱。 听老师范唱，后学生演唱。 3、在第二部分加上铃鼓（或其他乐器）演唱。 师：老师还带来一样乐器，你觉得加在歌曲的哪部分比较合适呢？ 4、跟随伴奏，指导学生用亲切、深情地情绪演唱歌曲。 设计目的理念：（然后我说一下新授部分，以审美教育为核心是音乐教学永恒的主题，新歌教学过程注重引导学生用心去感悟音乐，用心去表现音乐和体验音乐。 通过刚才两 个环节的新歌体验和铺垫，学新歌唱新歌已经是水到渠成了，所以在这环节我当指挥就行了，这里也体现了一个师生合作的过程。） 三、点拨升华，创编舞蹈、感受歌曲。 1、观看一个妈妈的女儿表演录象 师：同学们，勤劳的藏族人民，能歌善舞，多才多艺，藏7 / 9 族素有 “ 歌舞的海洋 ” 之称。你们瞧 ,她们跳着舞来了。 2、创编藏族舞步 师：在西藏， “ 歌舞 ” 不完全是舞台上表演的概念，而是群众性的一种爱好和娱乐，可以说西藏 “ 家家有舞，人人能跳 ” 。你们想跳吗？就来创编几个典型的动作吧。 A、学生创编，老师讲解、示范 B、学生 练习 c、让我们踩着音乐的节拍来舞蹈吧。（学生配音乐练习） 3.小组合作 设计目的理念：（这部分教学是在 “ 提倡学科综合 ” 的新理念指导下，将舞蹈的设计和音乐的特点想结合。音乐和舞蹈是姐妹艺术，舞蹈为音乐服务，能让学生更好地去感受音乐，理解音乐、学习音乐。通过观看舞蹈表演，了解西藏舞蹈动作简单，随意性强的特点。而后通过学习简单舞步，让学生对音乐节拍、旋律、风格能够更恰当的理解。在学习舞蹈的过程中也不知不觉地学会了歌曲，这才是更高的艺术境界。） 四、拓展部分 师：虽然藏族和汉族风俗习惯各异，但却 共同爱着祖国妈妈，纯朴的藏族同胞用他们独特的歌声与舞蹈表达着他们的心声。同学们，让我们和藏族人民团结起来，载歌载舞共同祝福我们的祖国妈妈更加繁荣富强吧！ （一边唱一边跳） 8 / 9 设计目的理念：这环节主要就是为了把整节课所学的知识做个完整的演绎，学生在载歌载舞的同时也把整节课的气氛推向高潮。 五 .教学评价 最后我来说一下本课教学评价以表扬为主，鼓励为辅。过程性评价体现在每完成一部分教学任务给予表扬。形成性评价体现在所有教学任务完成之后。 六、教学启示 本方案的设计，力求体现以学生为本的思想，着眼学生 的主动发展，致力与运用现代信息技术优化课堂的研究