2019高中生物知识点归纳-科学实验史.doc

高中生物知识点归纳之科学实验史【新课标高中生物课本中出现的科学实验史】1、 1543年，（比利时）维萨里发表人体构造，揭示了人体器官水平的结构。（法）比夏指出器官由 构成。2、 1665年，（英）虎克用显微镜观察到了 。3、 18世纪，（德）施莱登和施旺提出了 学说。指出 是一切动植物结构的基本单位。4、 19世纪，欧文顿研究发现脂溶性物质更容易通过细胞膜，于是他提出：膜是由 组成。5、 1925年，两位科学家从人的红细胞中提取出脂质，铺展成单层分子层，测得其面积是红细胞表面积的2倍。由此得出：细胞膜中的脂质分子排列成 。6、 1970年，科学家利用荧光分子标记细胞表面蛋白质分子，证明了细胞膜具有 。7、 1972年，桑格和尼克森提出细胞膜的结构为 模型。8、 1773年，（意）斯帕兰札尼通过实验证实胃液具有 消化作用。9、 1857年，（法）巴斯德提出酿酒中的发酵是由于 的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成 。10、 （德）毕希纳从酵母细胞中获得含有 的提取液，并用这种提取液成功进行了酒精发酵。11、 1926年，（美）萨姆纳提取到脲酶的结晶，用多种方法证明脲酶是 。12、 20世纪80年代，（美）切赫和奥特曼发现少数 也有生物催化作用。13、 1771年，（英）普利斯特利通过实验证实，植物可以更新 。14、 1779年，（荷兰）英格豪斯通过实验发现，植物只有在 条件下才能更新空气。15、 1864年，（德）萨克斯用 法证明了植物光合作用生成了 。16、 1880年，（美）恩格尔曼用水绵和好氧菌证明了光合作用过程中 能产生氧气。17、 1941年，（美）鲁宾和卡门用 法证明了光合作用释放的氧气来自 。18、 20世纪40年代，（美）卡尔文用同位素标记法探明了CO2中的碳在光合作用中转移的途径，称为 。19、 1958年，（美）斯图尔德通过胡萝卜的组织培养证明了植物细胞具有 。20、 19世纪中叶，（奥地利）孟德尔运用 法，提出了基因分离定律和基因自由组合定律。21、 1903年，（美）萨顿运用 法，得出：基因在染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。22、 20世纪，（美）摩尔根运用 法，通过研究果蝇眼色的遗传证明了萨顿提出的“基因在染色体上”假说。23、 1928年，格里菲斯用小鼠为实验材料，证明了加热杀死的S型肺炎双球菌中含有 。24、 1944年，（美）艾弗里运用化学方法对S型细菌中的物质进行的提纯和鉴定，证明了 .是肺炎双球菌的遗传物质，而 等其他物质不是遗传物质。25、 1952年，郝而斯和蔡斯利用同位素标记法，证明了噬菌体的遗传物质是 。26、 1953年，（美）沃森和（英）克里克运用建构 的方法研究确认了DNA的分子 结构。27、 1958年，科学家运用同位素标记法，证明了DNA是以 方式进行复制的。28、 1957年，克里克提出了 法则。29、 1927年，（美）缪勒发现X射线能诱发 并提高基因突变的频率。30、 1990年，人类基因组计划正式启动，目的是测定人类基因组的 ，解读其中包含的遗传信息。31、 19世纪初期，（法）拉马克第一个提出比较完整的进化学说： 和 遗传。32、 19世纪中叶，（英）达尔文创立了科学的生物进化学说，以 为核心。33、 1857年，（法）贝尔纳提出“内环境”概念并推测内环境恒定主要依赖 系统的调节。34、 1926年，（美）坎农提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在 和 的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。35、 1902年，（英）斯他林和贝利斯从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质 。1905年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起 作用的概念。36、 20世纪初，（俄）巴甫洛夫建立了 学说。37、 1880年，（英）达尔文通过实验推想，胚芽鞘的 可能会产生某种物质，这种物质在 的照射下，对 的部分会产生某种影响。38、 1914年，（匈牙利）拜尔证明胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布 造成的。39、 1928年，（荷兰）温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，认为这可能是和动物激素类似的物质，并命名为 。40、 1934年，（荷兰）郭葛等人从植物中提取出 生长素。41、 生态学家高斯通过实验发现草履虫种群数量增长的 型曲线。42、 美生态学家林德曼通过对结构相对简单的天然赛达伯格湖的能量流动进行定量分析，发现生态系统的能量流动具有 两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是 。【参考答案】1、组织 2、细胞 3、细胞 细胞 4、脂质 5、两层 6、流动性 7、流动镶嵌 8、化学性9、酵母菌 酒精 10、酶 11、蛋白质 12、RNA 13、空气 14、光照 15、半叶法 淀粉16、叶绿体 17、同位素标记 水 18、卡尔文循环 19、全能性 20、假说-演绎21、类比推理 22、假说一演绎 23、转化因子 24、DNA 蛋白质 25、DNA26、物理模型 双螺旋 27、半保留 28、中心 29、基因突变 30、全部DNA序列31、用进废退 获得性 32、自然选择 33、神经 34、神经调节 体液调节35、促胰液素 化学信使 36、条件反射 37、尖端 单侧光 胚芽鞘下面 38、不均匀39、生长素 40、吲哚乙酸 41、S 42、单向流动、逐级递减 10%20%【生物学模型】含物理模型、数学模型、概念模型1、物理模型：以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。有以下两类： 天然模型在生物研究中会利用动物来替代人体进行实验，在生物课堂上也就可以从自然环境中选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。例如：细胞的结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。可以选用桃形象说明其结构分布，果皮是最外层的细胞膜，果肉代表细胞质，果核与细胞核比较类似，包括了核膜和核仁。 人工模型由专业人士、教师或学生以实物为参照的仿制品。放大或缩小实物，但真实反映研究对象的特征或模拟表达生命过程。例如：沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型。除立体的三维物理模型之外，在平面上用简化的图形表示研究对象也是一种物理模型，这种图象直观的体现各类具体对象的总体特征以及运动历程。例如：动植物细胞模式图、细菌结构模式图、分泌蛋白合成和运输示意图等。2、概念模型：通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共同本质，将其本质凝结在概念中，把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述，用文字和符号突出表达对象的主要特征和联系。例如：用光合作用图解描述光合作用的主要反应过程，甲状腺激素