教师职业道德论文

1 / 12 教师职业道德论文 小编语：道德评价作用的发挥，关键是调动教师自我评价的自觉性，发挥教师自我道德评价的作用。以下是关于教师职业道德论文，仅供参考！ 教师职业道德论文 一、高校教师职业道德现状及原因 高校是学术思想最活跃的地方，许多教师受到西方自由主义思潮的影响，有的甚至不加分辨地美化西方政治制度和经济体制，狭隘地批判中国社会主义建设中出现的各种社会问题，崇洋媚外。加之只重视专业技术学习，忽视政治理论学习，政治素养不高，当社会出现这样那样的问题时缺乏冷静分析，最 终导致理想信念不坚定，缺乏中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，甚至在授课中对学生的价值观产生负面影响。 有些教师缺乏敬业精神，自我要求低，满足于应付差事，备课不充分，知识更新慢，不考虑或很少考虑怎样改进教学效果，使学生愿意学、主动学，导致教学质量不高，学生没有兴趣听课，而教师自然没有兴趣教课，出现恶性循环。还有的在教师职业外从事兼职，分散了精力，没有心思改进教学，对学生不负责任、对工作不负责任。 一是个人本位思想严重。对于学校的发展建设不关注，对部门的工作通知不关注，对一 周一次的教学例会亦心2 / 12 不在焉，满足于签个到、现个身、走走过场，结果错过了许多机会还浑然不觉，认为学校的事与己无关，只要教好课就可以了。 殊不知，这种事不关己、高高挂起的处世态度反映出在学校这个集体中教师们主人翁精神的缺乏、参与意识的缺乏及创造精神的缺乏，说到底是集体精神的缺乏，总是认为个人利益大于集体利益，在学校决策中亦不能摆正个人利益和集体利益的关系，凡是有利于个人利益的事都争着抢着去做，不管是否有利于集体，哪怕有利于集体利益暂时有损于个人利益的事都不予支持甚至结伙反对，这样不利于改革创新，严重 影响了高等教育的改革发展。 二是纪律观念淡薄。有的教师不尊重教学纪律，不遵守教学时间提前下课；有的教师不遵守会议纪律，开例会不能按时到场，迟到早退；有的教师不遵守办事流程，在规定的报送时间不报送材料，已经截止了找领导托关系硬是加上。 三是团队精神缺乏。有些教师以个人利益为中心，在职称评审、课题申报中诋毁同事，采取不正当手段等，造成教师之间关系紧张，严重影响了集体和谐，难以形成教学合力。 社会主义市场经济条件下，受到社会大环境的影响，有些教师缺乏奉献精神，过分追求自身利益， 忽视教学科研3 / 12 等本职工作，而将主要精力放在追求经济利益和个人名誉上，追逐个人利益，不能安心教书育人。之所以出现这样那样的问题，固然有处于社会转型时期各种负面思想影响的因素，但高校教师职业道德建设乏力是其根本原因。 无法真正发挥社会主义核心价值观的导向作用，无法坚定社会主义的信仰，无法用 “ 中国梦 ” 的理想凝心聚力，必然将迷失于各种社会思潮、各种价值观中，无法辨明方向、辨别真伪，加之道德机制建设急需不断完善，师德文化、人文关怀更需发挥春风化雨般的作用，高校教师职业道德建设不容乐观。 坚持社会 主义核心价值观教育，发挥价值观的向心力。 社会主义核心价值观为高校教师职业道德建设确立了共同的价值目标和理想追求。社会主义核心价值观回答了现阶段在思想意识领域大是大非的重要问题，告诉我们什么是正确的、什么是错误的，驳清了普遍存在的价值观、人生观不清甚至颠倒的错误观念，为我们指明了正确的方向，也为高校教师职业道德建设确立了共同的价值目标和理想追求。 高校教师职业道德建设在对于社会主义核心价值体系建设中发挥着重要作用。高校作为各种意识形态、各种思想文化交相融汇甚至激烈碰撞的场所，其思想政治 建设状况4 / 12 直接关系到社会稳定、国家安定，只有树立了社会主义核心价值观，高校才能成为社会主义建设的坚固堡垒，牢牢守住社会主义的阵地。 既然如此，在高校教师职业道德建设中如何坚持社会主义核心价值观教育？ 一是坚持社会主义的理想信念。社会主义是我国的根本制度，也是我国高校的办学方向。袁贵仁在求是中指出，从历史上看，党领导人民开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建立了中国特色社会主义教育体系，不断开创教育事业科学发展新局面，因此，要 “ 牢牢把握党对学校意识形态工作的主导权，加强和改进学校思想 政治工作，坚持社会主义办学方向 ” 。 因此，要在高校教师中加强党的领导，加强党建工作，反腐倡廉，通过开展活动组织教师党员参与党的思想建设、作风建设，发挥教师党员的先锋模范作用；加强中国特色社会主义理论的学习，加强广大教职工的政治素养，坚定社会主义理想信念，并能够在教学实践中引导学生、影响学生，加强走社会主义道路的坚定性。 二是坚持立德树人的根本任务。 “ 立德 ” 是对教师自身的要求，指教师要加强政治素养、道德修养。 “ 树人 ”是对教师教学的要求，指教师要正确引导学生树立正确的世界观、人生观和价值 观，养成良好的道德品质。 5 / 12 这两个方面要求教师在坚持社会主义的理想信念的基础上加强修养，在专业学习的同时，不断提高自己的道德水平，培养爱岗敬业、无私奉献的精神，并教书育人，不仅在教学中加强道德教育，而且要以实际行动感化学生、带动学生，促进学生道德品质健康成长，使高校培养出来的人才不仅具备扎实的知识技能，而且要有高质量的道德品质和高尚的思想境界。 三是坚持向真向善的师德文化。从古至今，向真向善的师德文化是人类优秀的文化遗产，也是社会主义核心价值观的重要体现和表现形式。因此，在高校要加强社 会主义核心价值观教育，就必须发挥师德文化潜移默化的作用。而当今社会，科技飞速发展，以网络为代表的新媒体扩大了文化的传播范围，延伸至人类的日常生活中。因此，建设师德文化必定要创新手段，充分利用网络等新媒体，充分发挥新媒体在师德建设中的重要作用。 其一，发挥资源整合的作用。网络可以便捷地汇聚各种师德资源，并且可以将其整合。高校应当充分利用网络，整合师德文化的优质资源，将师德模范的生平事迹、思想状况等整合进网络，成为丰富的资源库，为师德教育提供方便。 其二，创新教育形式。不仅可以宣传师德文 化，也可以加强网上互动，利用当下流行的微博、微信和论坛等形式吸引年轻教师的注意力，实现网络教育和网上互动的结6 / 12 合，帮助教师在多元文化和多元价值观中坚定信念，辨清真伪，明确职责，提高师德修养，规范日常行为，保持高尚品德，自觉维护师德形象，从而取得良好的教育效果。 一是制定严格准入制度。高校在引进人才时，要严格考察、多方了解应聘者的思想政治状况，如果确实存在违法犯罪或者有其他违反法律法规、不遵守社会公德情况，达不到教师职业道德对教师的要求，就不能引进教师队伍。 二是严格教师资格准入。教师经 过岗前培训，经考试合格在办理教师资格证时，用人单位要对申请者的思想政治进行全面考察，深入群众了解有无犯罪情况、有无违反校纪校规情况，了解职业道德情况、社会公德情况等，并将其作为能否获得高校教师资格证的重要衡量标准，而不是可以得过且过。对于思想政治不合格者在当年度不予办理教师资格证，待以后视其思想表现重新认定。 新入职教师要能够履行岗位职责，不仅要具备一定的专业知识，而且要具有扎实的教育理论基础以及深厚的教师职业修养。高校教师岗前培训作为新入职教师的必修课，将高校教师职业道德以及法律法规纳入课程， 目的是为了培养合格教师。 但从实际教学效果看，新进教师很少认识到培训的重要性，主要表现在学习积极性不够，出勤靠督促，不督促不出勤及不督促少出勤的现象比比皆是，课堂上不学习，考7 / 12 试前靠突击等，未能取得应有的教学效果。就教师职业修养课程而言，要创新培训机制，使岗前培训成为提高职业修养的大舞台。 一是加强授课内容的时代性和现实针对性。要用近几年涌现出的具有高尚师德的教师典型事迹感染人，发挥先进典型的带动作用；并且引入一些负面案例起到警醒的作用。 二是创新教法。加强师生之间的互动，可以创设情境让新进教师扮演角色，比如，如果有些学生经常缺课，该如何教育；有些家庭困难学生生活困窘，该如何处理等。用这些在实际教学中可能遇到的问题考验新教师，考察运用知识处理实际问题的能力，这样，才能真正调动他们的积极性，变被动听讲为积极思考，增强课堂的互动性。 对于各个教师要建立师德档案。对于每位教师的思想行为，要建立档案记录。对于能够潜心教书育人，遵守职业道德甚至取得优秀成绩、在群众中产生一定影响的优秀教师要设立师风师德奖，并且在全校范围加强宣传，树立典型，鼓 励青年教师以此为榜样。 并且要规范评价机制，严格惩戒制度，使得教师不敢触碰法律的红线，不敢逾越道德的鸿沟，起到震慑的作用。在教育教学质量评价、年终考核和职称评审时要将该师德评价结果作为一个重要的标准，对于师德严重失范者实行 “ 一8 / 12 票否决 ” 。通过评价制度的建立，不仅可以使教师提高对职业道德规范的重视程度，还可以进一步提高他们的自律意识、自我教育和自我警醒，并且可以关注榜样，学习其优秀品质达到自我提高。 做师德工作说到底是做人的工作，更多的是做人的思想工作。因此，管理者要注重改进工作方法，要 学点心理学，加强对教师群体及个体的人文关怀和心理疏导，帮助教师尽快适应角色转变，尽快融入群体，增强职业认同感，以更多的精力投入教学中。 一是关注青年教师发展，提高生活待遇，使其安心投入教育工作。青年教师进入工作岗位不久，面临者生存发展的巨大压力，单纯的教学科研不能带来经济利益，因此，要使青年教师安心工作，就必须投入一定的财力、物力保障，要适度提高青年教师的待遇，使其衣食无忧。 二是关注教师个体诉求，加强心理疏导，尽力帮助解决问题。教师个体在工作和生活中会遇到这样那样的问题，如生活问题 、家庭问题以及自身发展问题等等，有些可能存在心理问题，如果不及时加以心理疏导，必然导致行为失范。 因此，从学校层面上说，从同事、教研室、二级学院到职能部门都应该关心每一位教师，搞清楚他们的诉求是什么，对于合理的诉求，要及时沟通，汇报领导，尽快研究9 / 12 解决；对于不合理的诉求，要加以引导，做好疏通、调节工作，以情感人，以真诚化解问题，尽力帮助解决问题，维护教学工作安全、顺利进行，建立和谐、互助的师德环境。 当代高校教师的职业理想存在越来越现实的倾向。高校教师的职业理想就是为社会培养高素质的合 格人才。这一目标本身就是很实在的，只要认真按照要求去做，基本上都是可以完成的。理想太实在，容易达到，就会使人变得现实，还会重新确定个人理想。 当前，有些高校教师将自己的 “ 理想 ” 定位于评上教授，或拥有更响亮的头衔 ;也有的教师希望评上高级职称后再当学校领导。高校教师人生的理想取向趋于实在，价值的评定标准偏重现实。这种将职业理想现实化的取向，也受到现代社会注重个人价值，在竞争中强调效益与公平的影响。 目前很多高校教师存在职业行为功利化倾向，注重实际利益的得失。随着市场经济的发展，市场经济公 平、效益、竞争的一些理念日益深入人心，高校以及高校教师的行为也都受到市场经济规律的影响。 一是大学的办学思路或多或少都存在功利化倾向。一方面，大学教育依据功利的原则进行评价和衡量教育的行为明显存在。另一方面，大学面临着市场化、功利化、大众化的多重压力，要在竞争中求生存与发展，在办学行为上存10 / 12 在急功近利的倾向。 二是高校教师的职业行为受到办学思路的很大影响。也因受到市场经济观念的影响，高校教师的价值取向日渐功利化。部分高校教师往往把个人利益放在首位，缺乏必要的社会责任感和使命感。 大学的大众化和功利化导致高校教师的职业形象越来越庸俗化。在高等教育发展大众化、国际化的背景下，大学以及大学教育早已进入普通家庭的视野，特别是大学教育暴露出来种种问题的时候，大学就已经失去了他的崇高和神秘。在办学思路功利化的影响下，大学教育存在注重知识传授和专业教育，轻视人的道德培养。 部分高校教师心态浮躁，不认真履行 “ 身正为范 ”的育人职责，个人行为越来越庸俗。在现代，部分高校教师缺乏认真负责精神，仅仅把从事教育作为一种谋生的手段。受趋利原则的影响，有的高校教师人生价值取向定位于物质报酬，个 人幸福追求实在，行为选择偏重实惠。部分高校教师缺乏完善的师德修养，在言谈举止、待人接物上有失高校教师职业的道德规范。这些是高校教师职业形象庸俗化的具体表现。 传统的中国是一个以地主庄园制经济为基础，以乡土文化为核心的传统社会。在此背景下，传统的教师作为脑力劳动者，属于 “ 治人 ” 的阶层，他们将自己定位于几乎可11 / 12 以不从事体力劳动，衣食住用行皆由人照顾。传统社会教师的地位是很高的，甚至可以比作 “ 圣人 ” 。 例如，孔子和孟子就被尊为 “ 圣人 ” ，他们的学说称为 “ 圣人之学 ” ，而在近世，康有为就曾被人称为 “ 圣人为 ” 。传统乡土文化的基本点是稳定性，乡土社会人口流动较少，小农经济不发达，缺少交流也就缺少比较与竞争。 在这种环境下，教师可以安心进行教学与思考，很少去想普通体力劳动者和商人的烦恼。当代中国经济社会文化特征都与传统社会迥然相异。在中国特色社会主义市场经济为特征，建设民族的科学的大众的社会主义文化的背景下，高校教师同其他各行各业的劳动者一道是社会主义的建设者，没有高低贵贱之分。 这也就