初三化学的启蒙课教学

1 / 4 初三化学的启蒙课教学 初三化学的启蒙课教学 随着基础教育的不断深入，我国的新课程改革已进入了全面实施阶段。面对着领人耳目一新的新课程理念，不禁让每个教师既有种跃跃欲试的冲动，又有着茫然无从的担忧。 初中三年级开设的化学课是化学入门的启蒙课程。如何搞好这门启蒙课教学呢？ 以往的初三化学的绪言课一般只需要一节课就可以结束了：课上教师做 “水的蒸发 ”、 “胆矾的研碎”、 “镁的燃烧 ”和 “碱式碳酸铜的热分解 ”四个实验，借此引出 “物理变化和化学变化的本质区别 ”，然后反复分析、练习，以求第一节课就直接掌握所谓的第一个重要知识点！其实这样的安排，表面上好像完成了预定的教学目标，但学生的兴趣并没有完全的调动起来，往往适得其反。人教版新教材的第一单元 “走进化学世界 ”安排了三个小节，内容不是很多，一个课时完全可以结束，要是这么匆匆的了结化学启蒙课真正是浪费了学生对新课程的好奇和热情。以笔者过去2 / 4 的教学实践以及和学生的交流调查中，深深感到化学学习兴趣的重要性，一旦学生失去 兴趣，无论怎么努力也不可能真正学好这门课程。正如俗话所说， “好的开始就等于成功的一半 ”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。 说起来容易，做起来难，在拿到新教材之后，还是禁不住浮想联翩，脑海里立即涌现出若干种上第一堂课的版本，有从容版的，镇定地站在讲台前，口若悬河似的侃侃而谈，讲台下的孩子眨着那一双双惊奇而天真的眼睛，静静地听得入神。有风趣版的，自己象个魔术师似的，信口拈来一段有趣的内容，在讲台上谈笑风生，寓教于乐 ，吸引全班学生的注意力。当然也有慌乱版的，讲了上段内容就不知如何引出下一段，照本宣科，底下学生也只顾自己做小动作，学生和老师各行其事。每每想到最后一个版本，心里都禁不住打个冷颤。 经过多次反复的修改揣摩之后，我的第一堂化学课的设计思路如下： 走进教室后将事先用酚酞写过字的白纸贴在黑板上，（开始3 / 4 看不见字）此时，学生一个个的瞪着大眼不知道老师想干嘛。紧接着我用装有碱的喷水壶喷洒到白纸上，白纸上立即显示出一排方方正正的红色大字 “祝大家学习进步 ”学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，一下子精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。 接着提问： “什么是化学？ ”学生面面相觑，不能回答。我也不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被 “魔术 ”二字调动得活跃起来。随后我再制趣，请一名同学上来协助老师，只见一排排整齐的小手刷的一声全部举起，甚至有调皮的双手都举了起来。接着手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯 “清水 ”，然后让一名同学用玻璃管向杯中吹气，不一 会儿，杯中的水变成一杯乳白色的 “牛奶 ”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？ ”老师摇头。紧接着又做了一个白开水变血红色的 “魔术 ”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很 “有趣”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的几个实4 / 4 验，通 过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。 当发现课堂气氛开始降温时，我转身在黑板上写下： “泪水和汗水的化学成分相似，但前者只能为你换来同情，后者却可以为你赢得成功。 ”“希望大家记住，这句话是你们的化学老师送给你们的。 ”同学们刷刷地拿起笔在书本的扉页记起来，教室里只剩下写字声。我不知道若干年后，其中还有多少人记住这句话，但我希望他们每个人都能用自己的汗水打造自己美好的未来。 结束时，我问学生： “通过今天这堂课的学习，有多少人喜欢上 了化学？ ”几乎是所有学生不约而同地举起了手，其中一个学生喊道： “老师，我们喜欢化学课，更喜欢化学老师