初中物理教学设计的站位思考

1 / 3 初中物理教学设计的站位思考 初中物理教学设计的站位思考 1教学设计必须关注学生的生活体验 在现实的课堂中，许多老师为了引入课题常常创设各种情境，却没有充分考虑学生的生活经验。我认为课堂教学设计必须基于学生的真实生活，才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。王老师设计的手影游戏、缪老师设计的用搓双手取暖等都很好的体现了这一理念。 2教学设计必须为学生准备丰富的学习资源 由于条件的限制，学生不可能自己收集和准备到很多有针对性的学习资源，作为教师在进行教学设计的时候就必须认真思考、筛选和准备各种符 合学生的学习的有效的学习资源。 王老师在光的直线传播一课中为学生成功探究光在不同介质中的传播情况富有创意地准备了丰富的实验器材。实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。同时也充分展现了物理实验及其教学的魅力。 缪老师在内能和机械能的相互转化一课中也为学生收集了很多的视频、动画和图片，给学生提供了很好的直观感知。 3教学设计必须思考如何突出学生的主体地位 学生的学习是在教师的指导下的感知教材、理解教材、掌握2 / 3 知识、形成能力、 提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生。学生只有通过主动地学习，才有可能更好地获得知识、发展能力、提高素质。 光的直线传播一课中，王老师改变了以往教师演示、学生观察的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了 “提出问题 实验探究 得出结论 解释现象 应用结论 ”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的学习起着不可估量的作用。 内能和机械能的相互转化一课中，缪老师让学生站在设计师的角度来 “设计 ”一个利用内能转化为机械能的机器。学生始终处于积极思维的状态之中，他们在老师的启发下，初步完成了热机的设计。学生亲历了热机“设计 ”，自然对热机的结构和工作原理有了更深的理解和掌握。 这两节课给我的启示是：只要真正把学生放到主体地位上，给他们充分发挥的时间和空间，就会挖掘出他们无限的潜能，激发起他们的创新意识，达到我们意想不到的效果。 4教学设计必须思考如何发挥教师的主导作用 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，3 / 3 教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何 “学 ”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地引导学生积极参与课堂学习、促进学生积极思考，在活动中掌握和理解知识。 教师的主导性主要体现在为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用上。 王老师在光的直线传播一课中让学生把看到的光的传播现象用笔画出来，并启发学生画的过程中既要表示出光的传播 路径，又要表示出光的传播方向。学生在教师的指导下很自然地掌握了 “光线 ”的概念。王老师在引导学生用光的直线传播知识解释影子的形成、小孔成像等现象的过程中、缪老师在用注射器类比汽油机的工作过程的教学中都很好地体现了教师的主导作用。 总之，教学是有目的、有计划、有组织的活动。要想取得好的效果，提高教学质量，成为受学生喜欢的老师，教师必须进行充分的教学设计。教师只有在教学设计过程中通盘考虑，立足于全体学生的发展，才能在教学过程中游