高中英语作业设计总结

1 / 6 高中英语作业设计总结 小编语：在布置高中英语课余作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业。以下是关于高中英语作业设计总结，仅供参考！ 高中英语作业设计总结 当前的高中英语作业布置存在着低效高耗的现象。作业布置存在盲目性和随意性。一些教师布置的作业计划性差重复性多费事多，收效低。作业设计的形式单一 ,只管量不管质不加筛选，阅读量太大出现学生抄袭现象，逐渐养成了学生片面性的思维习惯；作业功能单一 ,重识记巩固 ,轻实践创新；培养发散性思维的作业较少 ,缺乏 实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。 新颖而且丰富的英语作业能有利于激发学生的学习兴趣、培养创新意识并能帮助提高学习者实践能力。个性化的英语作业对巩固课堂教学，检验学习者学习效果都会起重要的作用。爱因斯坦曾经说，教育应该使教育者给与的让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不该是看成一种艰苦的任务要来负担。 因而新颖多变的丰富多彩的课外作业为孩子们的学习生活增添了无限乐趣，英语教学也撑起了一片新天空。 电影是一种形象的文艺作品，也是在细节上口语化的而且真实的、文学作品。多看英 文电影，对于培养学习者2 / 6 的听力和口语能力，提高学生的学习兴趣，拓展学习者视野，丰富精神生活都具有非常重要意义。 英文电影资料是一种鲜活的语言材料和历史文化资料，它能生动形象的反映一个民族的文化和语言特色以及一个国家的历史特点。通过欣赏英文电影，学生们能了解西方国家的文化特色，也可以更好的理解原著的内涵和精髓，结果就是使学习者得到文学以及艺术双重审美和享受，同时还可以拓宽他们的视野，学习西方风俗文化。 简言之，看英文电影能够能培养学生对文化差异的宽容性，敏感性，能够提高学生的跨文化交际的 能力，以及应对处理文化差异的能力。在给学生电影作业的选择上，教师要特别注意趣味性与知识性的结合。恰当的影片在内容上和语言方面既可以激发起学生内心兴趣，也可以使学生们找到探讨的话题，激发起学生学习的热情与动力。 合适的英文电影所使用的语言要取材于现实生活，而且更加生动和灵活。这样不仅能表现出语言的语调，连读，重音等语流现象，还会呈现交际中英语一些常用的固定搭配习语、俗语等。当学生沉浸在影片的情节中时，学生实际中沉浸在一个极好的语言环境。 经常听英文歌曲，可以很好的培养学生的英语语感。学 唱英文歌曲对于英语语言的学习者来说是多方受益的一种学习辅助手段。语感，在任何的语言里，都是学习最重要3 / 6 的部分之一。英文歌曲学唱过程中，一遍遍的听那些优美的英语，可以让人可以在很轻松的环境中自然而然掌握很多语言表达方式。而且很多英文歌的歌词都是积极向上的，并且有大量的非常地道的口语词汇以及标准的发音。 电影和歌曲演讲与名著，激发学生学习的内在动机，充分调动学生学习的主动性和积极性，也充分重视了学生的活动与探究、评价与表现，学生在完成作业的过程中通过观察体验合作探究去汲取知识，体验情感解决问题，充分发 挥自己的学习潜能和主观能动性，形成有效的学习策略，提高了学习能力提升了综合素质。 学生们通过歌曲，电影，演讲何名著等信息资源，拓宽了学习渠道，提高了读写能力培养了创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好基础。 这一点是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。反之，在完成课余作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执， 辩论等方式来完成。 因此，在布置高中英语课余作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该4 / 6 将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。 为了能够有效实现夯实基础 和提高能力的统一，在设计课余作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。 因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。 比如，在讲解了模块一第一 单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。 根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的课余作业给5 / 6 予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而 能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。 同样，在开放性方面，教师可以打开思路，不再局限于仅仅是教师本人批改学生的作业，而是采取开放的态度，由小组成员进行批改，同桌之间进行批改，甚至是学生本人进行批改，都未尝不可。这种开放式的作业批改方式同样给予了学生锻炼自己的舞台，有利于提高学生的综合英语能力。但是，在这一过程中，在学生进行批改之前，教师必须为他们讲清批改的标准有哪些，容易出错的地方有哪些，扣分点有哪些等等，这同样是夯实学生基础的好机会。 在高中英语教学过程中，很多教 师在设计课外作业时比较随意，没有进行认真思考，从而导致教师留的家庭作业不能较为全面地检测本节课所讲的重要知识点，也就是说，教师所布置的课余作业不能很好地反映该课时的教学重点和难点，检测不是很有针对性。 另外，还有些教师所设计的作业是课堂上已经经过反复训练的，学生已经熟悉掌握的题目。把这样的问题来当作业很可能会打击学生的学习积极性，从而也就失去了完成家庭作业的意义。 第一，设计课余作业时应该注重检测的针对性。教6 / 6 师在每布置一天的课余作业之前，都应该先认真思考一下本课的教学重点是什么，本课 的教学难度是什么，作业中应该体现哪些重要的知识点，为了能够体现每一个重点，教师应该分别设计什么题型，什么样的题型能够更好地检测学生对某个知识点的掌握情况等等。 第二，设计课余作业时应该注重检测的提升性。比如，在讲解了某一篇阅读之后，为了能够提高学生将语言输入转化为语言输出的能力，并进一步提高学生的英语综合能力，教师可以按照提升性的要求，要求学生仿照原文的结构，写一篇话题一致的文章。英语教师应该努力摆脱传统的对课外作业的看法，摒弃死记硬背式的机械的作业模式，不断探索真正有意义的作业布置新模式。 也就是说，教师应该从新的课程标准出发，从新的高考要求出发，从学生的实际知识水平和兴趣点出发，努力设计出既能有针对性地夯实每个课时的