同样的权利同样的爱护说课

1 / 7 同样的权利同样的爱护说课 一教材分析 （一）本课题在本书中的地位 初二思想品德课的主题是 “ 我与他人 ” ，而本框 “ 同样的权利同样的爱护 ” 就是 “ 我与他人的关系 ” 的相关部分，即第三部分 “ 权利与义务 ” 中的 “ 知道法律保护公民的生命、健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。 ”“ 同样的权利同样的爱护 ” 这框是第三课的落脚点，主要说明了应积极行使自己的生命健康权，担负起不得侵害他人生命健康的义务，本框在全书中的思想品德教育中 占有重要地位。 （二）教学目标 本框的要求是正确、积极地行使生命健康权，学会运用法律保护自己和他人的生命健康，关爱他人的生命与健康。根据这一教学要求，确定具体目标如下： 1、知识目标 帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得损害他人的生命健康权的义务，明白 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的道理，懂得关爱他人、乐于助人，同时注意自我保护。 2、能力目标。 2 / 7 通过教学，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学 法用法的能力。 3、情感态度与价值观目标 通过教学和活动，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，体会这不仅是一项权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉地尊重他人生命与健康的权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。 （三）教学重点和难点 生命对于我们来说具有最高的价值，生命安全是公民从事一切活动的物质前提和基本条件，因此正确、积极地行使生命健康权是本框的重点。针对当前由于暴力文化泛滥，部分学生暴力倾向严重，侵犯他人生命健康权等行为，加强关爱他人生命健康的教育很有必要，但也有一定难度，因此，就把“ 关爱他人的生命和健康 ” 确定为教学的难点。 二学情分析 1在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任的意识非常有必要。 2初中生做事容易冲动这一特点，常使法制观念淡薄的学3 / 7 生在与他人发生矛盾后用暴力手段解决问题，加强关爱他人生命和健康的教育有助于避免或者减少青少年违法犯罪行为的发生。 3现实生活中未成年人生命健康权 受侵犯的行为屡有发生，但学生对生命健康权了解不足，不能维护自己的生命健康权，学习能力和思维能力不强，掌握运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领十分必要。 三教学方法的选择 本框题内容与学生生活联系密切，根据 思想品德可程标准 “ 思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，通过学生自己的实践才能内化 ” 的标准，本可教学设计主要采用讨论法、体验式教学法相结合。 1通过设置有观点冲突，有思维力度的问题情境，引发学生深入思考，表达自己真实想法，进行必要引导，从而形成正确认识。 2采用体验式 教学，引导学生回忆亲人、自己健康权被侵犯等情景下的感受，从而加深学生对珍惜生命、关爱他人等相关内容的认识，引导学生归纳。 四学法指导 现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法，因此学法指导和能力培养是课堂教学的主要组成部分。根据教学内容和学生的实际，本课时学法指导和能力培养如4 / 7 下： 1针对学生实际设置情景，引导学生分析、讨论，大胆发表自己的意见，表达自己的思想，提高学生的分析能力。 2采用体验式手法引导学生交流感受，制造机会让学生互动，激励学生学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。 五说教学程序 在教学过程中，各项活动的安排注重互动、交流，充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性。 1歌曲导入，巧妙激趣。 播放 健康歌 ，让师生共同随着音乐做运动，这样即调动学生情绪，同时也活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性。 引出课题：同样的权利同样的爱护。 2、设置活动，合作探究。 新的教学理念提倡学生在活动中学习，在学习中活动，因此，本课教学设计了四个活动： 活动一：展示三个情景，让学生辨别这些行为是否珍爱生命健康权。 设计意图：通过分析三个行为，使学 生了解不珍爱生命健康权的表现，提高重视自身安全和健康的意识。 学生讨论：（ 1）分析三个情景哪些行为属于合法行为，哪些行为属于放弃权利的行为，并且说明原因。（ 2）思考自己或5 / 7 者周围的人有哪些类似行为，如何改正。（ 3）列举身边珍爱生命健康权的事例，并且说明从中学到了什么。 教师活动：引导学生认识自己的生命健康权是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。 活动二：案例分析。 设计意图：通过对案了例的分析，使学生认识到侵害他人的生命健康权，害人就是害己，遇事应该冷静，应该通过合法的手段解决问题。 学生分组 讨论（ 1）分析此事件给双方带来的严重后果。（ 2）讨论此事件给我们的教训。（ 3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。 教师活动：及时引导、点拨，使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己，应该充分尊重他人的生命健康权。 活动三：列举尊重他人的生命健康权事例。 设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。 学生活动：（ 1）列举尊重他人生命健康权的事例。（ 2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。（ 3）列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人 的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好。 教师活动：更多地引导学生说出受人关爱的感受，对非常感人的事例可以进一步渲染，引发学生的情感，这是行为这转6 / 7 化的关键。 活动四：分析事例：同学落水之后。 设计意图：通过对同学落水之后不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命和健康。 学生活动：（ 1）对不同做法进行分析和评论。（ 2）结合所学内容，讨论遇到类似的情况该怎样做，并且说明理由。 教师活动：引导学生运用所学内容分析，归纳，体现本课的落脚点地位。 通过活动，把教材 的重、难点给突破，达到创新教法的目的。 3课堂小结。借助多媒体显示整框板书，教师简要归纳，点明重点内容，回顾全课。 4、反馈练习。及时训练，可以使学生掌握基础知识，反馈教学的效果