听《天游峰的扫路人》一课有感

1 / 3 听天游峰的扫路人一课有感 听天游峰的扫路人一课有感 作者：佚名转贴自：转载点击数： 61 听天游峰的扫路人一课有感 一、读与写相结合 在一部分学生的眼里，作文难、难于上青天，而徐老师班的学生写起作文来却那么地得心应手。这是什么原因呢？我想这与她平时注意在课堂进行读写相结合训练有很大的关系。 天游峰的扫路人中，作者对扫路人进行两处外貌描写，徐老师敏锐地抓住这一内容，提出 “ 作者为什么把外貌描写分成两处呢？ ” 一石激起千层浪，有的同学说： “ 这是因为作者 刚开始是先闻其声再见其人，这是对扫路人的初步印象，后来通过交谈了解他的内心，后面的外貌描写才更细微。 ” 有的同学说： “ 因为作者写外貌时注意到了从外而内 ” 徐老师适时加以总结 “ 是呀，作者在描写人物外貌时注意到要分层次，以后 ” 而后加以补充朱自清的背影中同样的对人物外貌的处理方法，加深学生对写作方法的认识。我想：此时学生对要分层次写外貌这一写作方法已有所了解，而徐老师并没有就此罢手，又列举了学生平常作文中常见的人物外貌描写的弊病：一古脑儿全写出来的例子2 / 3 再加以说明。在这一教学环节中从揭示外貌描写要有层次，而 后拓展背影加以佐证，最后指出学生习作中的弊病，一环套一环，环环相扣。我想，经过这一来回， “ 写人物要有层次 ” 这一思想已深深地刻在学生的心上。 二、较强的课堂驾驭能力 听徐老师的课是一种享受，她往讲台上一站，一句话不说，那种大将风度就出来了：哪怕课堂上 “ 风云突变 ” 我也搞得定。在天游峰的扫路人在一课上，几次的 “ 风云突变 ” 就在徐老师的谈笑风生中轻描淡写地化解得不露一丝痕迹，如果不是我 “ 近水楼台先得月 ” 事先看了她的教案还真看不出来。 1、在引导学生认识 “ 扫路人 ” 的性格特征这一教学环节，学生说到了人物外貌描写 “ 他精瘦的脸穿了一身褪色的衣服 ” 学生说到了由 “ 褪色 ” 可以看出他的朴素，但是 “ 精瘦 ” 这个词怎么也说不出来。我在下面听得都有些着急了，徐老师不慌不忙笑着说： “ 真好，真是位朴素的老人，读一读把他朴素的特点表现出来。 ” 学生齐读后再引导： “ 我们从 褪色 一词看出他的朴素，这段话中还有哪个词也写出了老人的特征呢？ ” 在她巧妙的引导下，学生找到了 “ 精瘦 ” 一词 2、 “ 不累，不累，我扫一程，歇一程，好山好水看一程 ” 这句话最能看出扫路人是一个热爱生活的人。而学生单3 / 3 凭这一 句话是很难体会出的，必须结合文章的下面一小节间接描写老人工作量大的 4 个成语和 3 个巨大的数字才能悟出，而此时恰恰就有位女生直接说出老人非常热爱生活，（如果是我，欣喜万分，悟性多高，一定会顺着她的答案往下讲课。）徐老师并没有被她牵着鼻子走，而考虑的是大部分学生是否理解。只见她微微一笑，朗声问到： “ 工作轻松才会让人更热爱生活，难道老人的工作不累吗？ ” 学生在她巧妙的引导下，很快找出了文章第 7 小节中的 3 个巨大的数字和4 个词语，结合词语的朗读和理解，学生体会了老人工作的艰辛，更加理解了老人的豁达、乐观、热爱生活。我想这 样的理解才真正的深刻、透彻。 徐老师就像文中的那位扫路人 “ 教一程，想一程，再把好书好报看一程才会在工作中显得那样轻轻松松