口语交际·习作六

1 / 14 口语交际习作六 口语交际 习作六（ 3 篇） 父母之爱教学设计三 福建安溪县凤城中心小学 郑淑梅 学习目标 1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 2与人交流能尊重、理解对方 3乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 4表达要有条理，语气、语调适当。 教学时数： 1 课时 教学过程 一、扣紧课文，交流感受 1利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱 是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了地震中的父与子 “ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 慈母情深学会看病这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。 2组织交流阅读感受。以 “ 父母的爱是 _（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的 ） ” 为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，2 / 14 某一细节来谈谈自已的阅读感受。 二、阅 读片段，发表见解 1导入。 “ 是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。 ” 2阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第 110 页），学生自由阅读。 3交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像慈母情深中的母亲 ，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。 三、讲述故事，表达想法 1导入。 “ 你在生活中也有类似的经历吗？你当时是3 / 14 怎么想的，现在又有什么新的 想法？ ” 2讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。 3评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。 四、课后谈心，引导沟通 1讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。 2讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。 口语交际 习作六教学设计二 安 徽省芜湖市育红小学艾启双 学习目标 1围绕 “ 父母的爱 ” 这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。 2根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 3能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 4 / 14 课前准备 1多媒体课件。 2回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 第一课时口语交际 谈话导入，再现情境 1谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 2再现情境。多媒体出示 “ 口语交际 ” 中的三个生活中的小故事。 创设情境，展开讨论 1提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？ 2小组交流，形成观点。 3全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 联系实际，感悟父母之爱 1联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 2小组合作，互说互评。 3全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。 拓展延伸，沟通情感 5 / 14 1模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？ 2拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 表扬激励，课堂总结 第二课时习作指导 创设情境，诱发动机 1谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 2创设情境。出示话题：（ 1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；（ 2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；（ 3）你想和父母说的其他心里话。 3诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题 来与自己的父母沟通呢？ 自主选择，小组合作 1自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 2汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话6 / 14 题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 3小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。 全班交流，师生互动 1代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 2师生评议。要点：（ 1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（ 2）是否表达出自己真情实感；（ 3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。 明确要求，学生写作 1明确要求。读读 “ 习作 ” 提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。） 2各自习作。 3修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 4誊写习作。 第三课时习作讲评 小结习作，提出任务 1小结习作情况。运用激励 机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 2提出任务。这次习作评讲的重点是：（ 1）是不是自7 / 14 己最想对爸爸妈妈说的话；（ 2）是不是表达了真情实感。 欣赏佳作，师生互动 1欣赏佳作片断，共同评议。（选择 3-4 位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。） 2赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 小组交流，互评互议 1自读习作，互相指出优点和不足。 2各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语 句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 拓展练习，强化运用 1谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。 2布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。 展示习作，激发兴趣 1将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 2可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。 口语交际父母的爱教学设计一 8 / 14 石桥铺小学易思佳 教学目标 1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 2培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。 3能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。 一、导入课题，激发交际兴趣 同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大 。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题） 二、回忆感人事例，同桌交际 拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。 三、如何对待父母的爱 1出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出自己的看法。） 2在听的过程中，可以直接向同学提出问题。 3推举出代表，参加全班交流。 四、全班交际 1各组代表轮流上台，谈出自己的看法。 9 / 14 2对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。 五、模拟采访，家长学生交际 1我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗 ? 2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。 六、与自己的家 长自由交谈、沟通情感 习作教学设计 石桥铺小学易思佳 设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “ 要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话 ” 。本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的 “ 真实 ” 和 “ 真情 ” 。 设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面 地进行回忆、思考、10 / 14 分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在 “ 真 ” 与 “ 情 ” 这一层面有所突破。 内容 通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。 教学目的 选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 教学过程 一、导入习作 1同学们， 我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。 2自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。 二、鼓励有个性的表达 11 / 14 1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他 们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢 ?让我们小组内讨论一下。 2各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导 1请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感 受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。 2学生进行习作，教师巡回指导。 3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 四、品 评析例文，交流真情 1师读例文。 2小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。 五、延伸课外 1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父12 / 14 母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2让 爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001 年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说： 一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意 将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。 二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很13 / 14 好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动， 老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对 “ 标准化 ” 的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好 “ 教学反思 ” ，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。 三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的