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1 / 3 听小学语文精品课有感 听小学语文精品课有感 上周听了张 x，张 xx，程 x 老师分别讲授的怀念母亲鼎湖山听泉自己的花是种给别人看的三篇课文，让人品尝了一顿情感盛宴，听完以后让人感觉特别的舒畅，虽然三篇文章都是抒情散文，但是落脚点却又不相同，有的重在抒情，有的重在感悟，有的重在思考，因为落脚点的不同就需要有针对性的去设计自己的教学设计。在三篇课文中印象最为深刻的是张龙老师的怀念母亲。 这是一篇比较长的文章，长文短教是要有取舍，这篇文这么长，老师是如何处理的？我带着这样的疑问走入张龙老师的课堂 。这篇文章，读一遍大家都能体会感受到便是一种思母、思国的情感，于是老师在一上课便给课堂定下了一个思母，思国的感情基调，直接明了抓住关键之处，就像是帆船在大海中航行一样只要确定了方向就不会迷途，到达目的只是时间问题。在文中季先生具体是如何表达出来的，一时还真说不清。张龙老师紧接着出示 PPT。 1、师：作者开篇就抒发了自己的情感： PPT：我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 师：你看这就是季老直接抒发自己的情感（板书：直接抒发） 2 / 3 2、作者是怎样通过语言文字表达了这情感？就是说，本文与其他课文有什么不一样的地方吗？ 生：引用了散文和日记（板书：引用 “ 日记 ” 和 “ 散文 ” ） 那么长的课文，一个 “ 直接 ” ，一个 “ 间接 ” ，就给轻易的分成两部分了，真的很巧妙！同时也理清了思路，简单清晰明了。 1、师：那么哪些段落是在直接抒情呢？ 老师指导学生默读感受做批注。在汇报过程中指导学生学会“ 品 “ 读聚焦词语的方法。 2、师：下文中还有哪些地方让你感到季老的情感，你又会聚焦哪个词语品出怎样的情感呢？ （学生有了刚才老师的指导，在品词方面学生有了进步，也有了自己独到的见解，体会的也准了。） 而在这一课中，张老师把日记定位主菜，意在让学生从中学习 “ 借景抒情 ” 的写法，并当堂应用写话，让学生从中得法，得言。他指导学生逐层发现：初步接触借景抒情 学会发现借景抒情 体会感悟借景抒情 学借景抒情延续情感 回读日记深化情感 想念随时随地。这部分的设计可谓层层递进，环环相扣。让在场的学生不时传出解谜后的酣畅淋漓之声，学生的练笔也是水到渠成，不仅通过自己的语言学会了借景抒情这样的写法，同时也在表达中深化了思母， 思国的情感，使在坐的人都沉浸在这样的情感之中，让3 / 3 人为之惊叹。 简单总结了一下了一下听本堂课文
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