商末尾有0的除法

1 / 13 商末尾有 0 的除法 m 商末尾有 0 的除法 910 页 教学目的 1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有 0 的除法的笔算方法。 2、通过感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。 教学重、难点 被除数十位上的数除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商 1 时的处理方法。 教具准备 课件，学具 教学建议 教学过程 修改意见 结合时事激发学生的学习热情。 2 / 13 用实际操作为竖式计算的思维过程提供形象支持。 要注 重商末尾有 0 和没有 0 的对比，帮助学生在比较中进一步理解算理、掌握算法。 一、情景引入 在刚刚结束的本届奥运会上，我国羽毛球运动员取得了三面金牌，为国争了光。同学们，你们喜欢不喜欢打羽毛球？ 为了满足同学们的兴趣，体育课上老师拿来一些羽毛球（出示情景图），从图中你看到什么？要求我们解决什么问题？同学们能不能帮老师想一想，如何列算式？ 板书： 623 二、探究领悟 1、动手操作 3 / 13 （ 1）这 道题该怎样计算呢？借助你手中的学具摆一摆帮老师看怎样分，四人小组为单位议论一下怎样分才能达至又对又合理。 （ 2）各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。根据学生的回答，课件演示分羽毛球的过程。最终达至 “ 每个班只能分到两筒，是 20个。还剩下两个，不能再分了。 ” 的共识。 2、让学生尝试用竖式算。 谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果， 那么用竖式该怎样算呢？ 学生试算，然后同桌交流，最后请一位同学板演。 提问：商的个位上为什么要写 0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问：如果商的个位上不写 0，会出现什么问题？ 3、验算 有什么办法检验我们算得对不对？ 全班验算，指名回答验算过程与结果 4、小结 两位数除以一位数，除被除数的十位没有剩余，接着除个位上的数不够商 1 时，必须在商的个位上 写 0。（板书课题） 4 / 13 三、巩固深化，应用拓展。 1、做 “ 想想做做 ” 第 1 题。 指名 4 人各板演一题，其他学生做在书上，共同发现与纠正错误 2、做 “ 想想做做 ” 第 2 题。 独立完成，同桌检查，交流时提问： （ 1）第一组两道题的算法有什么不同？为什么？ （ 2）你能找到第 2 题的不同点吗？ 3、做 “ 想想做做 ” 第 3 题。 先独立思考，找出每道题错在那里，再班内交流，各自改正，同桌互相校对。 4、做 “ 想想做做 ” 第 5 题。 提问：题中告诉了我们那些信息？要求我们解决什么问题？ 独立解决第一个问题，共同订正。 第二个问题，小组讨论，班内交流，根据学生回答，教师板书安排方法。 例如： 11、 11、 11、 11、 11、 9； 10、 10、 10、 10、 10、 14 5、做 “ 想想做做 ” 第 6 题。 学生读题，指名复述题意，小组讨论。组 长汇报，共同5 / 13 订正。 四、总结点拨 提问：今天这节课我们学到了那些本领？怎样学到的？互相说一说，再告诉大家。 五、课堂作业 做 “ 想想做做 ” 第 4 题。 板 书 设 计 商末尾有 0 的除法 竖式 462=2 3 402=20 竖式 6 / 13 教学后记 练习二教学内容：第 11页。教学目标： 1、巩固学习两位数除以一位数，并能进行熟练的运算。 2、培养估算能力和熟练口算的能力。 3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。教学重点：熟练计算两位数除以一位数，并能进行估算。教学难点：运用两位数除以一位数解决实际问题。教具：多媒 体课件。教学过程：教学建议教学过程修改意见 鼓励口算，培养口算能力。 着重培养学生的估算能力。 初步让学生体会数量与单价之间的变化规律。一、课件出示练习二第一题引导学生看懂要求后独立完成，看谁完成又对又快，及时给予表扬鼓励。组织反馈过程中，鼓励学生尽可能用口算。 7 / 13 二、课件出示练习二第二题让学生先估算出得数是几十多，再用竖式算出结果。并且根据估算检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估算的结果是否正确。三、课件出示练习二第三题 引导学生读懂题意，先让学生独立完成填表，再在小组中交流自己的发现，体会在钱的总数不变的情况下，数量与单价之间的变化规律。最后进行集体交流。 四、课件出示思考题引导学生读题，并让学生在小组中讨论“ 为什么会多付 8 角钱，这 8 角钱是几本本子的价钱。 ” 然后进行全班交流。 计算题要学生多练习，学生学了首位不能整除的除法，再学商末尾有 0 的除法后，很容易混淆几种除法算式。 板书设计练习二思考题： 8 （ 5-3） 4（角） zhaojiaoan 教学反思 复习（第 1 课时） 教学内容： 第 12页 1 5 题。 教学目标： 8 / 13 1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。 2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较，弄清联系和区别，帮助学生加深理解，并组建良好的知识结构。 3、初步认识抽象的数量关系，并通过理解含义解决实际问题。 4、利用情境图培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。 教学重点： 复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，加深理解知识间的联系和区别，组建良好的知识结构。 教学难点： 1、认识抽象的数量关系并运用数量关系解决实际问题。 2、培养学生的问题意识和应用知识的能力。 教具： 课件 设计意图 教学过程 修改意见 9 / 13 利用游戏进行口算比赛，调动学生的情绪，激发学习的兴趣 一、创设情境，激发兴趣 1、第一单元除法我们已经全部学完了，这节课就来看看那些同学学得更好！ 2、进行游戏： “ 我是一只聪明鸟，飞啊飞啊飞到第 *组和第 *组。 ” （由这两组同学进行口算比赛） 其它同学做裁判，好吗？好，比赛开始 603802484693 862333903804 3、师问： “ 哪个 小组比赛的表现更好啊？ ” （对获胜的小组给予表扬，对另一小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜） 让学生在书上直接写出结果，以便人人参与。然后选择几道不同运算的题说说口算方法。 二、基础练习 （一）口算 1、同学们都表现很不错，下面请完成书上第 1 题的口算练习，看谁算得又准又快。（对前 5 名算得又准又快的小10 / 13 朋友给予奖励） *804*602*421*462 *603444822*363 666*72 8*15 60640 2、完成后同桌各选 2 小题说说是怎么口算的。 3、全班交流 评讲答案，请同学说说星号题的口算方法。 先让学生用竖式计算，再引导学生比一比、说一说，加深理解知识间的联系与区别，组建良好的知识结构。 （二）算一算，比一比。 1、完成书上第 2 题，进行竖式计算，然后再比一比每组上 下两题在计算方法上有什么区别与联系。 642524322 632544323 2、全班交流 说说每组上下两题在计算方法上的区别与联系。 重点复习两位数除以一位数的笔算方法及验算方法，养成良好的验算习惯。 （三）竖式计算并验算 1、先独立完成书上第 3 题，然后同桌各选 1 题说一说11 / 13 笔算方法和验算方法。 2、全班交流 说一说 笔算的步骤及商的书写格式。 总结除法的验算方法。 初步认识抽象的数量关系，理解 “ 总价、数量、单价 ”的含义及相互数量关系，并能运用该数量关系解决实际问题。 三、拓展练习 （一） 1、开学了，要进行班级文化建设，要组建班级图书角，图书一部分通过同学自愿捐书筹得，另一部分通过购买新书筹得。 2、这是一张购书 单据，请认真观察，说一说单据中的“ 总价、数量、单价 ” 各是什么意思？ 3、你会算出每种书的单价吗？（填表后再同桌交流 “ 单价 ” 是怎么求的） 4、全班交流，然后总结 12 / 13 单价是怎么求的？ 归纳 “ 总价、数量、单价 ” 之间的数量关系。 先让学生说说从图中看到什么，再启发他们提出各种不同的问题并进行解答。除了可以提出用除法解决的问题，还可以提出其它问题。要让学生充分发表个人意见，培养问题意识。 （二） 1、中队活动快到了，班