七年级历史学科德育渗透总结

1 / 32 七年级历史学科德育渗透总结 八年级历史教学德育工作总结 中学历史教学道德知识的教育，主要是借助于历史道德形象对学生进行道德行为规范、道德判断和道德评价等道德知识的 教育，并在此基础上初步形成道德观念与道德信念。 中学历史教科书写进的大量优秀历史人物的道德品质，是道德知识教育的生动材料。借助于历史道德形象 进行道德知识的教育，首先要对历史人物的道德行为做出分析和概括，使学生逐步建立起道德规范，认识道德行为的是非、善恶、美丑的准则。优秀历史人物的道德行为丰富多彩，各具特色，如忧国忧民、报效祖国、以死殉国；天下为公、至大至公、舍身取义；求索攻坚、追求真理、不畏艰 难；尊师敬业、谦虚礼让；勤劳节俭、崇俭反奢；诚实正直、行己有耻，等等。除此之外，根据历史唯物主义的基本观点，我们在判断历史人物道德行为的是与非、善与恶时，还应看在当时的历史条件下其道德行为是否有利于社会的进步和道德文明的发展。在历史教学中，组织学生有目的地归纳历史人物道德行为所涉及到的三类社会关系，是道德知识教育中的重要环节。根2 / 32 据中学历史教科书的内容特点，应主要抓住爱国主义这条主线，使学生牢固地树立正确处理个人与国家、集体关系的道德观。 评价历史人物，是历史教学经常进行的教学活动。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。例如在中国近代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族 英雄，也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼。对爱国者和卖国贼的对比评价 可以提高道德评价的水平和效果。 此外，历史教科书以醒目的方式写进的杰出历史人物的名言、名句、句联，从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，不仅概括了他们的道德观念，而且带有强烈的情感色彩。例如文天祥的 “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ” ；于谦的 “ 粉身碎骨全不惜，要留青白在人间 ” ；亚里士多德的 “ 我爱我师，我更爱真理 ” ；但丁的 “ 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德 ” 等等，既是进行道德知识 教育的生动材料 ，也是培养道德情感的良好凭借。 历史教学进行道德教育的最终目的，是养成学生良好的道德3 / 32 行为习惯。道德行为习惯，需要通过一系列的模仿、无数次的重复、有意识的练习以及与坏的习惯势力作斗争等实践活动来培养。历史教师要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来，指导他们在处理个人与国家、集体、父母、同学、亲友的关系以及在自己的学习过程中学会处世做人。 八年级历史教学德育工作总结 刘宗华 七年级语文教学渗透德育工作总结 张集中学 胡静 在语文教材中很多篇章或真实生动地展现我们民族的优良传统或热情讴歌我们民族的精神或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河或深刻阐述生命意义 因此在具体的语文教学活动中充分发挥语文教材优势进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起使学生在获取知识的同时也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。 4 / 32 一、在语文教学中坚持文道结合的原则让学生获得 思想品德教育能更具体、形象 各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点思想形成了学科知识的内在属性它们互相融合互相渗透脱离了教材谈品德德育是空洞的说教反之没有德育的教学智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中为了更好地实施教学落实教学目标德育结合文道结合是要的对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言这一点更是关键在教学中我通过介绍写作背景指导朗读引导学生欣赏归纳总结等方式让学生理解课文内 容掌握一定写作技巧的同时更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中不单掌握一定的语文学习技能而且在潜移默化中逐渐确立正确的世界观、人生观。 二、在语文教学中注意激发培养学生真挚情感使之成为积极向上的动力也确保教学中德德育渗透取得更大效果。 在德育过程中动之以情既是小之理的继续更是 持之以恒导之以行的基础因而使受教育者获得真挚情感仍是教育成功的关键是提高德育渗透效果的保证。在语文学科那些文质兼美的文学作品是一块块的情感天地我通过富有情感的教学5 / 32 巧妙的教学手段激发培养学生真挚情感使学生更深刻地感受文章蕴含的真、善、美从而充分利用教材的情感因素积极对学生进行情感教育激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能而且得到思想品德熏陶不断提高自己的道德情操总之激发学生心底的真挚情感使学生逐渐脱离低级趣味产生高尚的情感形成高尚的道德情操自觉追求真、善、美树立远 大的目标并为之而奋斗。 三、深挖教材中德德育因素加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容不可能像学科知识那样处处明显它往往是内在的、深层的个别隐蔽的思想教育是渗透在学科知识的方方面面与学科知识融二为一这就要求我们在教学中进行德育渗透不能仅停留在那些表面的内容上而应当是深入挖掘教材内在的德 育因素语文学科 的德育材料虽然丰富同样需要我们多方面深入挖掘以提高德育渗透的成效在语文教学活动中我通过引导学生欣赏文中字、词、句理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力体会到祖国语言质美意深简练如金的妙处能感受到祖国语6 / 32 言的丰富多姿包罗万象。 四、把德育渗透到各种形式的语文活动 开展形式多样的语文活动是对语文课堂教学的补充是学生增强素质的另一途径。利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛成语、古诗比赛收集简报做手抄报开讨论会、讲演等这些活动丰富学生语文知识、技能提高学生的素质使学生在潜移默化中得到思想熏陶激发他 们积极向上的情感。语文活动的比赛既能激发培养学生的竞争意识也能让学生感受到集体协作的重要性。古诗朗诵、讲成语故事让学生们能掌握朗读、讲演的技巧又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象祖国灿烂文化的源远流长从而激发他们的爱国情感。 五、利用课外辅导进行德育渗透 课外辅导开展培优扶差批改作 业指导练笔等这是对课堂教学的补充深化、巩固也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制影响教育教学效果的提高而课外辅导相对限制少使教师更容7 / 32 易因材施教根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率连效果也得到增强例如培优抚差因为对象是学生群体的两极人数较少这就方便了教师有针对性的辅导自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改如日记、作文通过评语鼓励学生 树立信心确定正确的世界观、人生观不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。 总而言之德育渗透的形式、途径多种多样作为一名语文教师应当立足于语文学课教学积极探索积极参与教改充分发挥语文学科的优势挖掘语文教材的德育因素在教学中认真、积极地进行德育渗透使之成为青少年学生学习、涉过的动力将更多的学生培养成品学兼优的具有健康人格的社会小公民。 浅谈历史教学中的德育渗透工作总结 (转载于 : 海 达 范 文网 :七年级历史学科德育渗透总结 ) 仁怀市火石岗中学 冯文飞 历史课是围绕一定的社会需要而进行的价值教育，具有很强的思想性和时代性，特别是当前中学历史教材的改革与考核趋向于一种开放型、综合性和实践性，强调对中学生运用知8 / 32 识来认识和分析社会价值取向或目的的教育 ，是素质教育发展的一种趋势。在历史课教学中，注重德育教育界结果，更应注重德育教育的过程 -价值渗透。在教学实践中，德育教育的价值渗透可归纳为： 一、历史政治融合法 历史政治融合法即以历史人物、事件为例阐述历史的价值观点，这是人文科学综合性特点决定的。历史课的价值内核侧重于规范学生的 价值趋向。而历史课的价值内核侧重于提供价值选择的途径。从这个角度看，历史课和历史课的价值内核总是围绕价值观而设置的，明显体现历史课和历史课的思想性和时代性，侧重于 “ 意识客体价值 ” 的培养。从整个初中历史教材体系来看，教育的目的始终是从不同角度阐述价值认识 -价值选择 -价值取向，培育社会所需要的现代人才。所以说，历史教材的编制为政治历史融合法提供了大量的契机，具体表现在： 1、历史人物的人格对 事业的影响论述人格培养的重要性，使学生认识到人格塑造的意义，确定正确的人生价值观。 2、历史的管理事例论述规范社会、个人行为的必要性，使9 / 32 学生对自己行为有正确的认识和评价。 3、通过对历史发展脉络的阐述，渗透整个社会发展的价值观念，使学生在反复的选择中，把个人价值同社会价值统一，最终实 现对现代社会生活的正确认识和评价。 二、实践锻炼法 “ 实践就是追求价值、创造价值和实现价值的过程。它在本质上是一种价值活动。 ” 课堂上的教学实践活动，教师强调学生主动性的发挥，其目的就是让学生追求价值、创造价值和实现价值，确立认识、评价社会生活的能力。 开放性试题的价值内涵在于鼓励学生装的创新思维和运用理论联系实际对自我意识进行评价。开放性试题答案的多元化、多层次化、多方位化，常反映出学生思想道德素质、文化知识素质和心理素质所达 到的程度，为 “ 全面促进学生成 才 ” 和 “ 因材施教 ” 提供更多的培养方法，进一步引导学生的价值择取趋向于社会整体利益，实现德育教育的最终目的。 10 / 32 “ 价值就是以预测为前提，以评价为动因，在批判中实现的。 ” 对于同一个开放性试题，学生在评价过程中必定会有观点的分歧，即价值趋向的分歧。这样，教师就要以一定的价值原则为指导，通过民主讨论方式让学生陈述自己的观点，然后在互相争议中确立最佳的价值选择。这种方法的实质是通过矛盾的斗争来确立价值的最终 渗透。如通常所说的“ 理不辩不明 ” 。教师这种教学方式在一定程度改变了 “ 填鸭式 ” 教学方法，充分发挥学生装主动性，使素质教育的价值渗透更趋向一种公开化、民主化、自主性，能充分发挥学生的创造性思维和个性特征。 实践锻炼法强调的是学生在多种价值认识和选择的前提下进行价值确立，是以学生自主性为基础而进行的自我意识活动，明显体现教师尊重学生的爱生意识。 三、教师人格熏陶法 历史素质是历史教师首要的基本素质，决定其从事教育教学活动的方向和态度。中学历史课的学科特点决定历史课教师首先应具备为社会最高目标服务的价值观念和素养。具体地说，教师的个人脾气性与后天教育实践所形成的道德品质和情操的总和既教师道德人格，也是教师一定价值的沉淀。事11 / 32 实上，教师高尚的道德人格的价值魅力更有利于历史教育教学中进行 价值渗透。表现在： 第一，教师人格能促进学生良好的品质形成。这本身就是对学生的价值渗透，使学生加快对某种价值的选择。教师人格会对学生产生强烈而持久的影响，使学生的价值选择得以确认。 第二，教师人格有利于教育学生价值选择。 “ 身教重于言教 ” ， “ 榜样的力量是无穷的 ” ，讲的就是这个道理。在运用历史人物教育学生进行价值选择时，教师的表率对有强烈模仿性的中学生更具有感染力，使教师思想、行为、作风和品质潜移默化于学生的价值选择中去。 第三，教师人格有利于确立教师的威信，升华教师的道德人格，增强学生价值选择的确定性。教师的威信对学生来说，是一种动力无穷的精神感染力，也是学生对教师尊重的依据。在某个程度上，学生为获取社会、他人对自己的认同，常主动确定教师所渗透的或具有的价值标准。 教师人格熏陶法强调潜移默化的作用，是一项长期而又职业化的过程，是教师综合素质的集中表现。 12 / 32 从上述三种方法来看，其实是一个整体的过程，是从课堂的内涵和外延上阐述的。历史政治融合法是以教师为 主体的价值渗透过程，实践锻炼法是以学生为主体的自我表现价值渗透过程，教师人格法则是补充手段，是联接教师进行价值渗透和学生接受价值渗透的桥梁，使整个价值渗透活动在一系列的表率引导活动中顺利完成。但是，在进行价值渗透的教育教学活动中，要求历史教师不仅要有深厚的专业知识、较强的概括分析能力、文科的综合素质、富有感染力的语言表达能力，而且还要有高尚的职业道德情操。更为重要的是，这种素质改革的趋势为教师队伍的配置提出了更高的要求 利用历史学科优势 充分发挥德育功能 在学科教学中渗透德育教育，可以说每门学科各有特色、各有千秋，但我认为历史学科更有着得天独厚的优越性和无法替代的地位和作用，也是我们历史教师不可推卸的责任。 一个人用什么样的眼光去看世界、看社会，用什么样的态度对待人生、对待社会，怎样去准确把握事物的本质和发展规律、认清时代潮流和趋势，需要具备系统的世界观、人生观和价值观，而这 “ 三观 ” 的培养又必须依赖于历史教育，通13 / 32 过历史教育系统地学习思考才能获得。古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用，是进行爱国主义教育的最好教材，在维护国格、人格方面有着重要的作用。下面结合这次德育原理的学习以及自己十几年来教育教学的实践谈谈历史学科德育教育的体会。 、中学历史教育是极富德育功能的，具体表现如下：逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 (3)在了解科学技术给人 类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、充实和创新的科 学态度。了解历史上专制与民主、人治与法制的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法制是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文 化传统，学习汲取人类创造的优秀成果，逐步形成面向世界、面向未14 / 32 来的国际意识。 、课堂教学中的渗透德育要突出时代性 司马迁说： “ 通古今之变，究天人之际 ” 。历史教学德育渗透必须把历史讲得更切近于现实，给学生提供分析现实社会的借鉴，帮助学生看清时弊的根源，并进而能帮助学生解决现实生活中的一些 困惑和疑难，引导学生选择正确的价值观，形成健全健康的人格，做到时代感和历史感的交融。例如我在讲当代改革专题：由于学生的年龄还小，社会阅历太少，对改革所带来的许多问题：下岗、贫富差距的加大、西方不良习气对中国的影响等认识是比较模糊困惑的。我充分利用历史课所具备的特长来加以引导：无论是从中国还是从世界历史范围来观察，我们都不难发现，每一次重大的变革都要经历一番磨难不可能一帆风顺，因为改革必定会对一些人的利益产生不利，会有人下岗，会有人起来强烈反对改革；然而这一切终究不能挡住历史前进的车轮，管仲使齐国终成为春秋五 霸的霸主；商鞅以身躯换来了秦国的强大，为中国统一奠定了坚实的基础；大化改新终使日本跨入了封建社会的行列 ?历史证明：改革是历史发展的必然趋势。目 前我国的改革出现一些波折、困难甚至失误，都是不可避免15 / 32 的，以此来坚定他们对改革的信念和对祖国未来的信心。 、在历史教学中渗透德育要有真挚的情感 历史是人创造的，对真、善、美的赞扬，对假、丑、恶的鞭挞，无不浸透人的情感。只有在感情上接受，才可能在思想上认同。情感比思想领域更广阔，而思想比情感内容更深刻。我在讲长征时，引用大量回忆文章、视频资料以及央视我的长征，引领学生感受长征精神即坚定的革命理想主义、英雄主义、乐观主义、 藐视并战胜一切困难。课后学生以征文方式写出了他们的感想，利用升旗仪式进行演讲，表彰，出板报等。如此讲述引起学生感情的共鸣，会使学生终生难忘，从而达到德育目标。 、在历史教学中渗透德育教师要把握好正确的航向 我认为教师应把握分寸，不能一味追求标新立异，特别在一些大是大非的原则性问题上， 对学生出现的过激言论和消极言论，要适当加以引导，让学生明辨是非，该给定论就给定论，不要造成学生思想的混乱。例如，一次我讲到南京大屠杀时，有同学相互间做出砍杀的动作，引起学生一阵轰笑，我没有大呼小叫而是顺势展开课堂讨论，列举大量日军暴16 / 32 行，让学生利用课余收集相关资料再讨论，效果很好。编演历史剧时，我也进行适当指导，不要把历史剧变成搞笑的闹剧，从而失去历史教育的严肃性。 、在历史教学中渗透德育要多开展 活动，注重学生的体验 每年结合重大事件纪念日我都组织学生开展各种活动，如举办历史故事会、辩论会，编演历史剧，参观革命胜地，教唱革命歌曲，观看爱国主义影视片和纪念展览，进行社会调查写调查报告等活动，发挥自我教育的机制、调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨练，在愉快的活动中得到熏 陶，从而实现德育目标、优化德育渗透，自己也多次被评为德育先进教师。 总之，在历史教学中渗透德育，只要我们持之以恒、锲而不舍的坚持，定能达到滴水穿石的效果。 七年级历史学科工作总结 黔东南英才学校 张小陆 17 / 32 本学年，本人担任七年级历史教学工作，经过一年时间的学习和摸索，我努力不断的超越自己。我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作更有计划，更有组织，更有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在 ，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年的教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 一、工作情况： 1、认真备课。不 但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到 “ 有备而来 ” ，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学课后反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 2、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注18 / 32 意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，让更多的学生喜欢上历史课，喜欢历史，学好历史。 3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。 4、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层19 / 32 次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。 6、优化教学语言，运用多媒体教学。 教学的语言，对学生的学习情绪有着直接的关系。用幽默、准确、精炼的语言神态进行引入、分析教材中的内容，往往有意想不到的效果。如讲到国民党在抗战中起到 “ 牵制 ” 作用时，做了一个牵绳动作进行分析其中意义，学生一下子就能理解了。 教学的媒体是提高教学效率的一个重要手段，如小黑板、挂图、投影的运用，大大提高了教学的效率。 二、学生情况： 1、大部分学生学习态度认真，能依时完成作业。 20 / 32 2、学生学习历史的积极性大大提高，有一大部分同学对历史学科产生浓厚的兴趣。 3、个别学生还没有完全掌握学习历史的方法。 4、存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。 三、教学的成绩与今后努力方向： 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 通过一学年的实践，本人基本能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。进一步培养了学生对历史科的学习兴趣，教学内容完成得较好，学生成绩普遍提高了。在以后的教学工作中，要不断总结经21 / 32 验，力求提高自己的教学水平，力求学生成绩更上一台阶。还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！努力，努力 ，再努力！ 九年级历史教学工作总结 黔东南英才学校 张小陆 本期我担任九年级历史的教学工作。在师生的相互配合和共同努力下，圆满完成了教学任务，取得了良好的教学效果。现对本期世界历史教学工作总结如下： 九年级历史主要讲述的是世界历史，这套教材着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学知的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。课本注意引导学生进行探究性学习，倡导老师探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。这套教材由文化课和活动课两种课型构成，以课为单位。课本以单元教学为主，。课本按历史时期或学习主题编写了单元回眸，梳理基本的线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性的畅想天地等栏目，旨22 / 32 在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。课本的宋体字部分基本的学习内容。其它字体的内容不作统一的要求，学生可根据自己的实际情况和需要，并结合老师的提示，自主选择学习的内容。教材的编排对学生的学习还是有很大的帮助的，可以让学生在学习的过程中轻松地掌握知识结构，不至于出现东南西北都分不清的现象。由于九年级教学的特殊性，我主要是从以下几个方面去把握的： 一、准确把握教学的目的和要求 初中历史教学大纲指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基 本观点观察问题、分析问题的能力。 二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步 “ 兴趣是最好的老师 ” 。孔子说： “ 知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。 ” 兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得 “ 成23 / 32 功的喜悦 ” 。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的 “ 桃子 ” 。 . 三、直观教学是引入门道的最好方法之一 教学方法的选择受制约于学生的思维水平。 从思维特征看，九年级学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述， 图言并茂，还有集 “ 视、听 ” 为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深刻的。 四、加强学法指导是引入门道的 关键 中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初中这个转折点没过渡好，成24 / 32 绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。 、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷 呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。 、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说 “ 学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。 ” 学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把 这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息 社会的和生活的信息，从而获得工作能力，社会适应能力。 五、提问设疑、加强指导 每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知25 / 32 所措了。教师要为学生分析题意，介 绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答： 、 、 ? ，养成条理清晰的好习惯。 总之，九年级的历史教学有其独特的地方，只要在教学中多思考多动脑筋，更新教法就一定能取得良好的效果。当然，我的教学也还有许多不足之处，我将在今后的工作中不断改进，努力从多方面来提高教学质量。 黔东南英才学校 张小陆 2016 年 -2016 学年度第一学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的历史课程标准，已经如期完成了八 年级历史上册的教学任务，现在期末复习工作也正顺利进行。回顾这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下： 一、 备课 周到细致，找准重点、难点 这学期我市开始进行全市统一的教育教学水平测试，即所谓26 / 32 的月考。本人化压 力为动力。认真备好每一堂课，写好教案，坚持做到课前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好课程标准，积极参加我市举行的历史科组活动，虚心与同行交流、向有经验的教师请教，力求吃透教材，找准重点、难点。每一次月考，我都做了认真的复习工作，我把考试范围的重点内容、知识点的内在联系予以概括和总结，给学生一个明确的学习思路。此外，本人还上网和查阅复习资料，搜集模拟题加以练习。 二、上课 清晰化，条理 化，准确化，条理化， 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、辅导 面向全体，关注个别 月考是对全体学生进行的测试，我根据不同层次的学生的情27 / 32 况进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法，力求做到既提高优秀率又要降低低分率。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持 ，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣。 四、对每一次月考进行认真剖析，并做好备案工作 在每一次月考的评卷过程中，对学生的答题情况我都做了认真的记录，并根据评卷记录认真做剖析。本人认为对月考进行剖析不仅可以考查学生掌握知识的情况，还可以从学生错得比较多的题上发现自 己授课中哪些知识点挖掘得不够。如第一次月考中关于 “ 封建帝制 ” 的理解、第二次月考中关于“ 人民解放军取得内战胜利的原因 ” 等问题没有讲授清楚。本人把每一次的月考剖析都挂在个人成长博客中，以便对以后的教学进行借鉴。 在完成教学任务的同时，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学服务，积极撰写教育教学论文，还将参加了学校校本课程的编写，通过各种途径努力提高自己的业务水平和 理论