三字经总结

1 / 29 三字经总结 2016-2016 第一学期三字经校本课程教学总结 一、指导思想和理论依据： 以学生发展为本，体现素质教育的要求和义务教育的本质。 构建灵活开放的学习氛围，把课本内外、课堂内外联系起来，促进学科之间的融合。 发挥语文的人文教育功能，引导学生正确的理解和运用文字。 发挥教师的主导作用和学生的 主体性，为教师与学生的共同创新、发展提供广阔的空间。 三字经涵盖中华五千年历史、文化及伦理道德，言简意赅，非常方便学生学习，具有传授知识和传播伦理道德观念的双重功能，三字经在中国古代蒙学教材中，是影响最大，2 / 29 最具有代表性的，也因此被称作 “ 蒙学之冠 ” ，全文文笔自然流畅，朴实无华，深入浅出，字句相对来说比较简单，容易理解，通过学习他们可以认识一些字以及多音字等一些基础知识，若与语文教学有机结合，将 为学生学习能力的提高奠定基础。 一、学生情况分析： 本校大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的自学能力，会小组合作学习。 二、教学内容安排： 根据学生已知导入，提出问题进行探究，得出结论拓展延伸，培养阅读兴趣。这篇课文的篇幅虽然不长，但由于是古文学生不易理解课文内容。因此，教学本课之前，教师可以向学生简介三字经的内容及特点。请学生在课前查阅相关资料，说说他们了解三字经的情况，会背的还可以让他们背一背，引发学习自主学习。 三、 教学重难点。 3 / 29 国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵三字经，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(勤奋学习、从小立志等 )，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学 生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。 国学教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。 四、教学措施。 1、 教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等 2、 注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏 “ 对句、接龙、找宝藏、小老师、鳄鱼吃人 ” 等。 3、 注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交4 / 29 错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。 五、教学进度。 每周一节课，每节课上学习 12 15 句字句，大部分学生达到初步理解、会背诵的目的；五节课中会有一节复习课。 总结过程 : 一制定方案 为保证经典诵读活动的有序进行，做到本次活动有计划、有组织、有实效、有评价，教导处下发了三字经背诵检查方案。于是，各班每周都抽出固定时间用于对本班三字经背诵进行辅导，或在班级内举行三字经竞赛。还利用小组评价来激发学生互相督促，互相帮助，共同背诵的积极性。 二、认真组织、扎实开展 本活动在语文教师的认真组织下，活动开展得扎实有效。在诵读中，各组还善于发现和总结，把一些好的、快 乐的学习方法推广应用，如表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等。5 / 29 这些有效的方法，充分调动了学生的积极性，使每位学生都得到不同程度的锻炼与提高，不仅没有使三字经背诵成为师生的一种负担，还使其成为师生都喜爱的一种快乐活动。 我们原定的诵读计划，是到本学期末，一至三年级须背过 32节，四至六年级须背过 46 节。而值得我们惊喜和庆贺的是，我班在活动开展一个月后，均超额完成了诵读任务，且成绩卓越。 三、及时反馈、评价、总结。 我校设置了一名经典诵读班长，同时选五名检查联络员。每周四下午第二节课后，五名检查委员分别到各组去，先由诵读班长汇报本班诵读情况，然后由检查委员进行检查。然后在周五用小黑板公布本周各组背诵的成绩。成绩的及时公示，一方面鼓舞了各组的背诵冠军，另一方面也极大地调动了同学 们你追我赶，共背三字经的热情。 四、取得的成绩 通过本次活动，充分调动了广大教师的学习经典，感悟经典6 / 29 的热情，锻炼了记忆力，提高了朗诵的技巧，丰富了全校师生的人文底蕴，达到了预期效果。 活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。我们发现，已经有很多同学在随时随地地实践着经典的教诲，那些曾经读过的美好纯洁的句子，正如润物细无声的春雨，在微笑地告诉着我们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。 “ 诵华夏经典，做文明少年 ” 活动还将继续深入地开展下去。我们有理由相信，经典诵读会让书香溢满我们校园，经典诵读会让孩子们受益终生的！ 元庄小学 张苏萍 2016 年 12 月 一年级三字经教学工作总结 国学，不仅是中华人文知识之大成，更是中华文明的承载者和推动者。 “ 自强不息，厚德载物 ” ，是整个民族精神的象7 / 29 征， “ 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平 ” ，是优秀中国人伟大心灵的体现。所以作为语文教师，不仅仅要教授课本知识，同时还应寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断汲取国学精髓。 本学期选择三字经作为教材虽然全书只有 1140 字，但结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。 一、本学期完成的主要内容： 1、学生能够正确、流利、有感情地背诵三字经。 2、提高了学生对古诗词吟诵浓厚的兴趣。 3、对课文意思有粗略的理解，能够用自己的话说出课文中意思浅显的句子。 二、教学目标达成情况： 通过这学期的学习，学生对三字经以及里面的小故事都有了比较深的了解，能够正确、流利、有感情地进行背诵。 8 / 29 三、教学中比较得力的措施或方法： 要求学生必须 做到 : 四正：心正、身正、椅正、书正 要求上课专注、座椅平正、姿态挺正、课本摆正。在家里也应如此，因为精神散漫就容易意志不集中，学习效果降低。 精神抖擞，读诵要求吐字清楚 、抑扬顿挫，声调不可太高 落实每天读诵 要求每天朗诵固定遍数，例如十遍、二十遍、三十遍 一周下来就可累积百遍以上，自然就能背诵下来。背诵得越熟越好，可以终身牢记不忘。 四、课程实施中的问题或遗憾： 学生学习基础参差不齐，能力不同，掌握得情况也不一样，教学进度不好把握。 9 / 29 五、下学期课程实施设想： 1.认真负责，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。 2、教育学生自觉遵守学习制度，准时参加课程。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。 一年级三字经教学工作总结 国学不是书斋里发霉的书本，不是博物馆里的古董，更不是竹简上难懂的文字，她更象是孟子说的混混原泉，一朝掬饮 ，终身受用，我们要做的，是用心志去汲取这永不枯竭的甘泉。 本学期选择三字经作为教材虽然全书只有 1140 字，但结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。 课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体验 等形式，创设有利于学生主10 / 29 动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。 大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合课下注释、字典以及课外资料理解课文的主要内容，学生有一定的自学能力，学习时初步养成了做批注的好习惯，会小组合作学习。通过三字经的学习，积累了大量的传统文化，有利于学生们今后的学习与发展。经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围，学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深 、深邃意远，兴趣渐生，之乎者也，古训在前，在获取知识的同时自然约束了自己的 行为，倾向于学习，心灵又得到洗礼和震撼，古人尚且学为先，精忠报国，孝当头。 “ 香九龄，能温习，孝于亲，所当执 ” 现代人更应学之，在学生琅琅 “ 读经 ” 中，感受到的是人性的再现，人文精神的颂扬！ 浓郁的书香气息，让学生处处感受到诗文的陶冶。 “ 与经典同行，与圣贤为友 ” 这是我校长期坚持发展的方向，这必会更有助于学生人文素养的提高，人文精神的弘扬，以 “ 经典 ” 为教材，以 “ 活动 ” 为纽带，通过多种活动，引导学生们诵读中华经典诗文，为学生一生的发展奠基。 11 / 29 二年级校本三字经课程的教学工作 中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河。这些经典美文，凝聚了先贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中国人，是古人留给我们最为宝贵的精神财富。 为了丰富我校的人文底蕴，启迪学生的智慧，本学年，我校开发了以三字经为内容的校本课程。学校教导处下发了申屯中心校小学三字经校本课程活动方案，很快，三字经教学活动在全校六个年级 11个班级全面铺开。三字经教学 活动开展以来，在全体语文教师的认真组织下，在班主任老师的全力协助下，全体学生以饱满的热情，认真的态度，使教学活动开展得有声有色，卓有成效。现将该项活动总结如下： 一、加强领导，统一思想，形成共识。 本学期我们在全校一年级到六年级以三字经为教材，开展校本课程教学活动。由校长亲自挂帅 ，负责校本课程的宏观调控和行政指导；教导处抓落实，教导主任负责活动的组织实施；副教导、教研组长负责三字经教学的业务指导；班主任和语文教师负责活动的具体实施，要求学校全体师生12 / 29 做到人人参与。在实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼 “ 熏陶 ” ，注重 “ 感悟 ” ，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备，宁静勿躁、 宁简勿繁。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。 二、构建人文环境，营造诵读氛围。 为了让中华民族传 统文化随时随处地感染学生，学校努力营造浓郁的古诗文学习氛围，构建一个 “ 德馨满校，书香满园 ” 的人文环境。校门、操场、楼道悬挂 “ 诵读经典诗文 ” 、“ 传承民族文化 ” 等宣传标语，使全体师生还未踏进校门就感受书香的氛围，同时也引起社会和家长的关注。有关三字经的诗画呈现在操场的围墙上形成一道怡人的风景，让师生触目可及，牢记于心。红领巾广播站每天都开播古典诗词欣赏和古典轻音乐节目，莺燕绕梁不绝，下课铃声设置成了诵读、歌唱三字经的音乐，使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响，有效地陶冶师生情操。 13 / 29 三、抓好诵读时机，确保诵读时间。 为保证诵读时间，学校作统一要求：每天早读课铃响后开始十分钟的诵读；每节课预备铃设置成诵读三字经，学生一边做上课准备，一边背诵经典，不但能温习所学经典，还能振作精神，集中注意力，形成良好的常规习惯；每周星期三下午二十分钟的时间作为诵读的时间，指导教师为各班语文老师；把课堂 教学作为实施诵读经典教育的主渠道，与各学科教学相结合，根据学生实际，创造性地通过学科渗透，有效地实施诵读经典教育；校内外相结合，广泛宣传，争取家长和社会各界理解支持，为诵读活动创造一个宽松的外部环境。 四、利用活动载体，调动学习热情。 1、进行一次国旗下讲话，发一份倡议书，组织出版专题板报 2 期，大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤，让研读活动深入师生心中。 2、根据不同的教学目标，四年级以上学生以班级为单位，举行了以三字经为主要内容的黑板报评比活动。学校教14 / 29 导处组织了领导和教师对各班的黑板报进行了检查和评比。随即各班举行了三字经 “ 背诵之 星 ” 评选活动；各年级举行三字经硬笔书法比赛；以班级为单位开展三字经诵读比赛活动，形式为集体诵读占 70%，随机抽查个人背诵情况占 30%，按低中高年级评出一、二等奖各两名；举行三字经 “ 背诵之星 ” 评选活动。 通过活动的开展，给学生一个充分展示学习三字经成果的舞台，进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解，调动了学生的学习热情。 总之，诵读三字经已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我们将继续努力，把校本课程三字经教学活动推向深入。 三字经教学设计 “ 稻梁菽 麦黍稷 此六谷 人所食 ” 四句。 教学目标： 15 / 29 1、通过朗诵、背诵三字经中这四句。体会三字经的语言的节奏感和韵 律感。 2、体会和理解三字经中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、通过本课，使学生明白人类食用的主要粮食作物是： “ 稻子、高粱、豆子、 麦子、黄米、谷子 ” 。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习朗诵学过的 “ 三字经 ” 内容。 可用个别表演读 齐读的方法 二、新授感悟 16 / 29 1、出示三字经中 “ 稻梁菽 麦黍稷 此六谷 人所食 ”用自己喜欢的方式 解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。 2、学生自主识字， “ 菽 黍 稷 ” 3、老师配乐朗读三字经。 4、指名读。同桌读、小组读、全班齐读。 5、师生共同解释这两句三字经的含义。稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子 ” 称为六谷，它们是人类 食用的主要粮食作物。 6、教师讲故事：六谷的对话。 7、以小组为单位质疑，讨论、交流。 六谷在我们生活中重要吗？为什么？ 17 / 29 以后我们该怎样做？教育学生爱护粮食。 9、配乐集体齐读 10、指导学生背诵 三、扩展活动： 三字经里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有？谁能把你喜欢的三字经内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。 三字经教育篇教学设计 一、教学目标 1、正确、流利地朗读原文，引导学生体会含义，熟读成诵，积累语言。 18 / 29 2、学生能试着讲述孟母三迁的故事，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 二、教学重点 正确、流利地朗读原文，熟读成诵。 三、教学难点 体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。 四、教学准备 孟母三迁故事，古筝音乐，课件 五、教学流程 19 / 29 谈话导入 同学们还记得吗，我们上学的时候语文先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如三字经、百家姓、千字文等等，今天就让我们走近三字经。 、诵读感悟 1朗读原文，读通读顺。 (1）、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼 音多读几遍。 、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 、指读，随时正音， 20 / 29 、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。 、开火车读，看哪列火车看的又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 、试着自己读一读。 、指读一生评一师评。 、拍手打节奏，齐声背诵。 课间休息 、质疑释义。 、同学们，真聪明！那这章三字经说的是 (来自 : 海达 范文 网 :三字经总结 )什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 21 / 29 、在汇报中质疑中，体会原文的含义。 、你们想知道孟母三迁的故事吗？让我们一起来看一看。 、小结，可见，好的教育环境，对我们的成长是多么的有利啊！ 、学生试讲故事。 拓展升华 1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。 2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？ 相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！ 22 / 29 反思： 三字经读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生，他不懂意思，但是他可以读得津津有味， 因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事来帮助学生理解含义。让学生感受到每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人 三字经教学总结 三字经被称作 “ 千古一奇书 ” 的古代文化经典，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，脍炙人口、广为流传。通过师生共同诵读经典段落，共唱三字经儿歌，还有讲三字经小故事的形式，让我们对经典有了更加深入的认识。 学习经典，把经典诵读作为民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高道德情操、文明习惯的重要工程。诵读内容主要以三字经为诵记内容。着眼 “ 熏陶 ” ，注重 “ 感悟 ” 。 23 / 29 二、开展活动，保证实效 倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用课外时间，做到读而常吟， “ 学而时习之 ” 。 中华文明作为唯一流传下来的人类四大古文明，以其博大 精深、底蕴十足而焕发出强大的生命力，其影响力已经不仅仅体现在东半球，世界发达国家也在吸取中国的传统智慧以求发展。国学，不仅是中华人文知识之大成，更是中华文明的承载者和推动者。 “ 自强不息，厚德载物 ” ，是整个民族精神的象征， “ 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平 ” ，是优秀中国人伟大心灵的体现。国学不是书斋里发霉的书本，不是博物馆里的古董，更不是竹简上难懂的文字，她更象是孟子说的滚滚源泉，一朝掬饮，终身受用，我们要做的，是用心志去汲取这永不枯竭的甘泉。所以作为语文教师，不仅仅要教授课本知识，同时还应 寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断汲 取国学精髓。 本学期选择三字经作为教材是因为它是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王24 / 29 应麟编撰的。它的成功 之处在于，虽然全书只有 1140 字，但结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。 课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。 大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过三字经的学习，积累了大量的传统文化，有利于学生们今后的学习与发展。经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围，学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生，之乎者也，古训在前，在获取知识的同时自然约束了自己的行为，倾向于学习，心灵又得到洗礼和震撼，古人尚且学为先，精忠报国，孝当头。“ 香九龄，能温习，孝于亲，所当执 ”? 现代人更应学之 ，在学生琅琅 “ 读经 ” 中，感受到的是人性的再现，人文精神的颂扬！ 三字经教育与养成教育相结合：归根结底是为了把古代25 / 29 圣贤的经典思想内化于心，外化于形，在教学时把一些经典国学内容以故事的形式加以叙述，把生动有趣的人物历史故事，渗透于各科的教学 中，如孟母三迁，孔融让梨等经典故事都深深的吸引了孩子们。自国学推广以来，我们一直注重依靠互相影响，互相帮助产生良性互动机制来达到取长补短，共同提高的目的。实践证明， “ 三字经 ” 丰富文化内涵、经典的篇章语句、深刻的哲理思想，使学生在诵读的过程中，不断的增长历史文化知识，增强了口语表达能力。开阔了思维、胸怀和眼界。使学生受到教育。 本学 期的三字经教学，我最大的收获是对学生进行了中国经典文化的教育，可以陶冶情操，提高修养，弘扬正气，继承中华民族的传统美德。总之，诵读经典诗文已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。 二 0 一四学年一年级三字经教学工作总结 黄冈小学：卢梅四 26 / 29 中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河。这些经典美文，凝聚了先贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中国人，是古人留给我们最为宝贵的精神财富。 为了丰富我校的人文底蕴，启 迪学生的智慧，本学年，我校开发了以三字经为内容的校本课程。三字经教学活动开展以来，在全体语文教师的认真组织下，在班主任老师的全力协助下，全体学生以饱满的热情，认真的态度，使教学活动开展得有声有色，卓有成效。现将该项活动总结如下： 一、加强领导，统一思想，形成共识。 本学年一年 级以三字经为教材，开展校本课程教学活动。由校长亲自挂帅，负责校本课程的宏观调控和行政指导；教导处抓落实，教导主任负责活动的组织实施；副教导、教研组长负责三字经教学的业务指导；班主任和语文教师负责活动的具体实施，要求学校全体师生做到人人参与。在实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼 “ 熏陶 ” ，注重 “ 感悟 ” ，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟27 / 29 读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓