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文档简介

1 / 3 四年级小数的意义和性质教学设计 四年级小数的意义和性质教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，理解小数的意义，掌握小数的读写法。 2、在合作探索中掌握小数各部分名称，小数的数位顺序、小数的计数单位。 3、培养学生的迁移、分析、抽象概括能力。 教学重点：理解小数的意义、掌握小数各部分名称，小数的数位顺序、小数的计数单位。 教学难点：理解小数的意义 教学过程： 一、课前小研究 1、我会分：（把下列小数分类） 2、我会画（选择自己喜欢的一类小数用折纸或画图的方法表示出来） 二、知识回归 三、导入课题： 1、小组交流 “ 小研究 1 我会分 ” 师：请同学们以小组为单位，交流小研究的第一个问题 “ 我会分 ” 。 根据学生的分类方法，引导学生认识一位小数： 2 / 3 两位小数：；三位小数： 师：到底这些小数表示什么意思呢 “ 这节课我们就一起研究小数的意义（揭示课题，并板书课题）。 四、展示交流、质疑提升 2、小组交流 “ 小研究 2 我会画 ” 小组展示三类小数的表示方法。 预设组 1：用正方形表示 1/10，也就是； 3/10 也就是； 6/10也就是 引导学生有什么新的发现：一位小数都 表示十分之几。（板书） 里面有 6 个 1/10. 师：也就是说 1/10 就是的计数单位。（板书：计数单位） 师：还有没有用同样方法表示其他两类小数的展示你们小组的研究成果。 预设 2：用正方形表示 1/100 也就是；用 23/100 表示也就是 引导学生发现：两位小数都表示百分之几，两位小数的计数单位都是百分之一。（板书） 预设 3：用一个正方体表示 1/1000 也就是； 25/1000 也就是；365/1000 也就是 引导学生发现：三位小数都表示千分之几，他们的计数单位都是千分之一。 3 / 3 展示其他的表示方法：（预设 用画线段图的方法和用 “ 元角分 ” 表示这些小数） 五、课堂小结、拓展延伸 师：通过刚才的交流，我们发现一位小数都表示十分之几；两位小数都表示百分之几；三位小数都表示千分之几。请同学们猜想一下，四位小数又表示多少呢？ 生：万分之几！ 六、达标测试 七、总结我的收获 八、板书设计 小数的意义计
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