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1 / 3 四年级探索交换律教学反思 四年级探索交换律教学反思 数学教育的最终目的就是培养完整的人，培养会完整思考完整表达的人。学生从低年级开始就接触过加法的验算方面的知识，对此有较多的感性认识，也是学习交换律的基础。 课程标准提出 “ 让学生经历有效的探索过程 ” 。基于以上认识，我设计了本节课以老师为主导，学生为主体，数学思维为主线，激励学生积极探究问题，促使学生主动地参与“ 大胆猜想 举例验证 总结定律 ” 这一数学完整学习全过程，进而让学生学习方法，掌握技能。 反思 “ 探索 交换律 ” 一课的整个过程， 一、我努力做到以下几点： 1、 “ 故事 ” 使学习充满兴趣； 本节课一则 “ 朝三暮四 ” 故事为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，吸引学生的注意力，为学生进行教学活动创设了良好的氛围，为后面的探索规律作好了铺垫。 2、 “ 体验 ” 使学习充满乐趣； 在学习交换律过程中，老师激活了学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态。教学设计中注意引导学生主动探索发现，让学生经历 “ 大胆猜想 举例验证 总结定律 ” 这一完整学习过程，同时也体 验到学习数学的乐趣。 2 / 3 3、 “ 探索 ” 使学习充满情趣； 为了培养起学生完整思考问题，有良好的思维习惯，有效结合减、乘、除法中规律的探究学习，使知识进一步提升，同时又培养了学生的数学思想，开拓学生的思维，还重点教给了他们思考的方法，并引导数学时刻与生活联系在一起。 4、 “ 德育 ” 使学习充满雅趣。 在数学教学当中融入其他学科的教育，渗透德育等，那么小学数学教学已经不再是一项简单枯燥的工作。走出课本，回归生活，教学中教给学生生活中的交换律，努力培养学生成为完整的人。 二、几点不足： 1、教师的语言需要锤炼； 引导语言要精练：在教学上当学生出现表述困难时，教师应该正确引导，而不是帮说代说。 评价语言要恰当：针对学生的实际，做出真实地评价，而且应尽量丰富而不重复。 2、教师的课前预设要充分； 教学过程中教师既然及时抓住了精彩的生成， (三个数字连加，学生证明交换位置后结果不变的例子 ),就不应简单带过，因为只有这样的资源才让师生有更多的生活经验融入课堂学习中，使课堂教学更加丰富多彩。 3、培养学生完整数学表述上要重视。 3 / 3 本节课是探索活动，总结结论，形成规律的。在交流讨论，举例证明活动后数学思维外化的语言表达能力培养上不可忽视。也只有通过学生的表述，才是直接了解学生对知识的认知与掌握程度的途径，也是及时纠正数学思维的最好办法。所以课堂中应多注重培养学生完整表述能力。 三、感受： 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对学习者是 “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” ，那对教者来说就是 “ 教而不思则罔，思而不教则殆 ” 。因为有这样的学习活动，才有这样的尝试；有了这样的尝
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