四年级《触摸春天》教学设计

1 / 11 四年级触摸春天教学设计 四年级触摸春天教学设计 17 触摸春天 一、设计思想 1个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。 2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。 二、教材分析 触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手 、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有 7个自然段，可以分为 2 课时进行学习。 三、学情分析 这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学 4 年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己2 / 11 没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。 四、教学目标 1.认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写 “ 浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多 姿多彩 ” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 五、教学重点、难点 1教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。 六、教学策略与手 段 创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，3 / 11 学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。 七、课前准备 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 八、学情分析及策略建议 小学生在享受着生命的乐趣，经历着生活的悲痛欣喜，然而对于生命的意义和本质，很少会进行思考。教学本单元课文，要一道学生认真读书，揣摩 、品味语言，让其作换位思考，走进人物的内心是金额，然后结合自身实际，谈论对生命的感想。 八、教学过程 第一课时 教学目标 1、掌握本课生字新词，积累词语。 2、有感情的朗读课文，理解文意。 3、学习课文前三段，初步体会安静的心理。 教学重难点 学校课文前三段，走进安静的世界，初步体会安静的心理。 4 / 11 教学准备 教师准备：准备字词课件。 学生准备：了解盲人的生活状态。 教学互动设计 教学环节 教师引导 学生活动 一、谈论春天引入课文。 1、引导谈话你心中的春天是什 么样的？ 2、进一步引导：你是通过什么方式去感受春天的？ 3、引入：我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿，去感受春天的勃勃生机。然而如果我们失去眼睛，我们还能感受到春天吗？我们通过什么方式去触摸春天那？ 1、自由谈论。 2、自由发言：用眼睛看，用鼻子闻。 3、想象情景，陷入沉思。 二、自读课文理解文意。 1、板书 “ 触摸 ” 一词，指名学生说说对该词的理解和感受。 2、过渡：安静是怎么触摸春天的？请大家自读课文，完成常规任务。 3、出示重点词语，指名认读。词语有：浓郁、流连、小径、5 / 11 穿梭、流 畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。 4、提问：课文讲了一件什么事？从中你有什么感触？ 5、鼓励朗读：谁来读读自己觉的写的美的句子？ 1、理解词意，用触摸造句。 2、自由读课文，理解字词，勾画优美语句，概括文意。 3、朗读词语解释词意。 4、概括词意，发表感想。 5、有感情的朗读自己喜爱的语句。 三、学习前三段初步体会安静的内心世界 1、指名读第一段。提问：读了这一段，你对安静有什么了解？ 2、范读第二段。 3、提问：小区的绿地上花繁叶茂，月季花开了。这些，安静都看不见，课她为什么会流连 花丛中？从 “ 整天 ” 一词你体会到了什么？ 4、提问：安静在花丛中是怎样 “ 穿梭 ” 的？从中你明白了什么？ 1、朗读课文，认识到安静是一个盲人。 2、用心听，想象画面。 3、明确：花香吸引了安静。由 “ 整天 ” 可知安静对春天的喜爱和渴望。 6 / 11 4、朗读：她走的很流畅，没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉，说明她经常在花园走动。 5、边读边想象安静在花丛中穿梭，将手伸向月季花的情景。 6、围绕话题展开讨论，说出自己的见解。 教学反思 本文的作者以别与常人的细腻眼光捕捉到了一个盲女的小小动作，并被这动作所感动着，由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态，让学生通过自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言，使平面的文字变成立体的画面，从而走进文本，走进安静的内心世界。 第二课时 教学目标 1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点 7 / 11 1、体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。 2、理解含义深刻的句子。 教学准备 教师准备：准备重点语句的课件。 学生准备：阅读假如给我三天光明。 教学互动设计 教学环节 教师引导 学生活动 一、课堂体验，体会盲人生活 1、组织谈话：你的生活有盲人吗？他们平时的生活是怎样的？ 2、让几名学生蒙上眼睛，做些常规动作，如走路取物等。 3、询问几名试验学生：你能描述一下失去光明后的心情吗？ 4、过渡：我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。 1、描述盲人的生活状态 2、感受 盲人的生活，体会其不便。 3、描述感觉：沮丧、灰心等。 4、继续学习课文。 二、细读课文后半部分，深入体会安静多姿多彩的内心世界。 1、让学生小组内合作学校课文，想象画画，勾画自己觉的写的好的句子，讨论其含义，分析安静的内心世界。 8 / 11 2、组织谈话：通过仔细阅读，你对盲女安静的有了怎样的认识？你觉得她是个怎样的孩子？ 3、提问：安静是怎样捉放蝴蝶的？请用文中的词语来描绘。 4、引导品析下列语句： 1、小组合作学习课文后半部分，想象体会安静的内心世界。 2、积极发言，说出自己的理解。 3、描述 安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飞蝴蝶的过程，尽量用上文中的语言。 4、品读语句，想象画面，体会心灵。 教学环节 教师引导 学生活动 1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间我深深感动着。 3、在春天的深处，安静细细的感受着春光。 4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一道极其优美的曲线！9 / 11 述说着飞翔的概念。 1、探讨 “ 这是一次全新的经历 ” 所指的内容，分析为什 么说 “ 安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方 ” 。 2、分析为什么说安静内心的世界 “ 多姿多彩 ” 。 3、理解 “ 春天的深处 ” 想象此刻安静心中的春光是怎样的。 4、理解盲童安静在 “ 张望 ” 什么。探讨 “ 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，数说着飞翔的概念 ” 的含义。 三、拓展阅读，升华情感 1、组织谈话：学习课文之后，你有什么收获？ 2、组织讨论：如何理解 “ 谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界 ” ？ 3、导入：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。在 20 世纪， 有一个与安静一样生活在黑暗中，却以她独特的生命个体震撼了世界，给人类带来光明的女性，她就是海伦 凯勒。她曾说过： “ 世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界 ” 。下面请大家自读 “ 阅读链接 ” 中的内容。 4、全班交流： “ 我 ” 在树林中发现了什么，是怎样发现的？ ” 我为什么会有这些发现？ 5、组织学生讨论对海伦 凯勒的认识和了解 10 / 11 6、阅读假如给我三天光明 1、自由发