四年级《飞向月球》教学反思

1 / 5 四年级飞向月球教学反思 四年级飞向月球教学反思 首次参加学校的教研活动，小组每位老师写出本学期最期待解决的问题，美红老师用思维导图的方式将问题分类，在曾老师的引导下，确定本学期我们语文四组要研究的话题：引导学生在阅读中提出有价值问题的策略研究。问题即话题，话题即课题。一周之后我、清霞老师、美红老师将围绕这个话题陆续开研讨课，曾老师给出的任务是研究出课的模式，提炼出解决问题的策略。于是，阅课标，找到理论依据： “ 要注重激发学生的好奇心、求知欲，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应 用能力。 ”“ 能对文中不理解的地方提出疑问。 ” 四年级上册教参中也明确要求： 1、会分级自己提出的问题，提出比较有质量的问题。 2、会分类处理所提的问题，阅读能不受枝节问题的左右。找资料，发现各类杂志，网上对于这个问题的资料不多，这说明有研究空间的同时，也有一定的研究难度。 飞向月球是北师大版四年级上册第二单元中的第三篇课文，文体介于新闻报道、科学小品之间。课文介绍了人类第一次登月的经历，展现了人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。学生普遍对月球充满好奇心，文章的体裁也比较少见，学生一定会感兴趣。如何 引导学生在阅读中提2 / 5 出有价值的问题呢？我想，首先，学生应该要有提问题的兴趣。教师所教的内容要能引起学生的兴趣，符合学生的需求，才能最大限度促进学生的发展。所以，在教学伊始，我试图为学生创设问题情境，激发学生提问题的兴趣。我找到几张唯美的月亮图片，展示给学生看，图片很美，但是单调的展示和旁白仍稍显苍白，学生没有进入教学情境中，如果课件再精细些，配上背景音乐，如果我准备得再充分些，展示图片时的旁白不是念而是诵，或许便可通过此环节引导学生入情入境。我继续引导学生交流有关月亮的诗句，力求营造“ 学习场 ” ，使学生较快进入 主动、专注的学习状态。 “ 这么多这么美的诗句，可见千百年来，人们对这神秘的月亮心驰神往，人们多想知道这轮曾经照过大漠雄关的月亮，这轮曾经照过六朝繁华的月亮，这轮曾经让张若虚因一首春江花月夜，让阿炳因一曲二泉映月而万古流芳的月亮的真实面目，今天就让我们一起走进课文，去感受宇航员登月的过程。 ” 这样引导之后，从孩子们的眼神中，我看到了好奇和期待。 学生有了提问题的兴趣之后，应该教给学生提问题的方法。我的设想是，教会他们在课题中寻找问题、在课中寻找问题、在课堂结尾寻找问题。并且在这个过程中，采取由扶到放的方 法让学生自主领会如何提出有价值的问题。题目是文章的眼睛，是许多问题的隐藏之处。学生接触课题后，让学生从3 / 5 课题中提问题，不仅能培养学生提问题的勇气和能力，还能养成爱提问题的习惯，也有利于提高把握文章的中心和结构。果然，学生在刚才创设的情境下，兴致盎然，提出了以下问题： “ 谁飞向月球？ ”“ 他们飞向月球用了多长时间？ ”“ 他们为什么要飞向月球？ ”“ 他们飞向月球之后，看到的月亮是什么样的？ ”“ 他们在飞向月球的途中有哪些经历？ ” 我一一将他们的问题板书出来，问学生： “ 哪些问题一下子就可以知道答案？ ”“ 哪些问题大家最感兴趣？ ” “ 根据预习，你觉得哪些问题是课文重点写的？ ” 引导学生明白：大家都感兴趣的问题，或与课文重要内容有关的问题都是有价值的问题。要学会提出有价值的问题，首先学生必须知道什么才是有价值的问题。而这样梳理之后，学生在学会如何提出有价值的问题的同时，对课文的结构也有了初步的把握，可谓一石二鸟。 学生知道什么是有价值的问题了之后，在学习第二部分时，我让学生在课中继续提问题，设想他们提出有价值的问题之后，便引导他们学会分类处理问题，针对不同问题采取不同的解决措施，因为，问题只有得到解决，并懂得如何解决才能够保持学生提问题 的兴趣。其中，有个孩子提出 “ 宇航员们是如何与地面指挥中心联络的？ ” 我便引导孩子明白这个问题属于知识性问题，可以通过课后查阅资料来解决。而有个孩子提出 “ 为什么他们会在座舱里飘来飘去？ ” 这时，4 / 5 我急于解决，便请另一个孩子来回答，是因为失重的缘故。于是，这个环节的提问就此搁置了。课后，我进行了反思，在这时，我如果不着急解决刚才那个问题，而是继续让孩子来提问，挖掘出宇航员吃饭和睡觉的方式为什么会这样特殊等等问题，继而帮助孩子梳理出这些重要问题可以通过小组讨论来解决，并引导孩子查阅失重现象的资料，结合资料明白宇航员不是 一般的司机、驾驶员，而是 “ 训练有素 ” 的科学工作者，这样，学生抓关键词理解课文内容，用 “ 先 再 然后 ” 句式练习说话等等这些教学点都可以得到挖掘，也可以帮助学生找到解决这类问题的方法。就因为这一着急，便失去了这么好的教学契机，而原本设想的引导学生在课堂结尾寻找问题，让学生带着更深的思考走出文本也无从谈起了。 凡事预则立，不预则废，这是绝对真理，上课更是如此！备课不充分，课堂的教学环节就会显得生硬，不流畅；曾老师评价课二十五分钟后，课堂的气氛比较沉闷，纠其原因，就是因为课备得不够充分，备课不充分，说