四年级上册《卡罗纳》导学案_1

1 / 8 四年级上册卡罗纳导学案 m 四年级上册卡罗纳导学案 教材解读 本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感 受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 教学目标 1 认识 5 个生字。 2 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 3 读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 教学过程： 2 / 8 一、揭题谈话 同学们，你们在家里有父母的照顾、陪伴，感觉幸福吗？你什么时候感觉最幸福，最开心？（此时，你很幸福，确实很幸福。这样的幸福令人羡慕） 但是有这么一个人，他的年龄跟我们相仿，而命运却 截然不同。他遭到了巨大的不幸，他的母亲去世了，他就是 卡罗纳，（板书课题） 让我们一起来叫叫他的名字吧。齐 这一节课让我们一起走进卡罗纳。遭到不幸的卡罗纳会发生什么变化呢？身边的我们能做些什么呢？ 二、初读课文，学习生字词。 5 分钟 请同学们翻开书 109 页，自由地读课文，把生字读准，把句子读通。听清楚了吗？（生阅读，师巡视） 4 分钟 2、刚才老师看到同学们读得这样认真，这样投入，相信你们一定把课文读通顺了。 生字词都会读了吗？ A、出示：叮咛嘱咐 指名读 反馈（读音） 齐读 提问 ：读了这两个词，你有什么发现？（这两个词是一对近义词，他们是什么意思呢？） 都是口字旁，你能猜一猜他们是什么意思，（是反复的说话，反复的交代事情。这个就叫 ） 3 / 8 B、出示：怜悯 这里还有个词，谁能读，指名读 反馈 齐读你知道他是什么意思呢？别急，我们还是从课文的这句话中找找答案吧。 出示：我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。 你能从这句话中找到一个词解释他的意思吗？（是啊，怜悯就是同情的意思） c、遭到不幸号啕大哭 再来看看下面这一组词。指名读 反馈（你读的很准确，号 啕大哭的号是个多音字，这里念第二声号，一起来读一读） 提问：同学们，你们刚才读了课文，知道谁在号啕大哭吗？那是因为他（遭到不幸） 三，感受卡罗纳的不幸 1、卡罗纳遭到什么不幸呢？（他母亲生病去世了） 2、那失去母亲的卡罗纳发生了怎么样的变化？请快速找出来。读一读。 那失去母亲的卡罗纳发生了怎么样的变化？ 出示：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象自己也大病了一场似的。 请同学们自由读一读这一句话，读着读着，你仿佛看到了什么？ 4 / 8 生：一个（面容灰白哭红眼睛的）卡罗纳。那是因为他 ？就是这样 （ ）的卡罗纳，你能把他读出来吗？ 看到这样不幸的卡罗纳，我心里不由得泛起一阵（同情和怜悯） 过度：对于这样大不幸的人，身为他的老师和同学，仅仅有一份同情和怜悯够吗？（不够，还需要关爱） 四、感受大家对卡罗纳的关爱 1、读了课文，你们知道了都有谁在关爱着卡罗纳？（板书：老师，我，同学，我的妈妈） 2、他们又是怎样关爱着卡罗纳，请同学们默读课文，找出大家是怎样关爱卡罗纳的句子，用波浪线划起来，再读一读。 同学们找得很认真，读的也很投入。 3、那先让我们看看，老师是怎样关心卡罗纳的？（你从哪些句 子感受到老师对卡罗纳的关心） A、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说： “ 卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！ ” 我们也一起来，读一读。（你从哪个词语感受到老师对卡罗纳的关爱，让我们一起来读一读。） 还有什么地方让你见到老师对卡罗纳的关爱 5 / 8 B、老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说 “ 哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！ ” 1、请你自由读读这句话，这段话中的哪个词语、句子或者标点符号。让你深刻感受到老师对卡罗纳的关爱？ 哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你能用自己的话，来说说你的理解吗？（痛痛快快地哭就是希望卡罗纳心里 舒服，希望他坚强。）就是这样关心卡罗纳的老师我们一起读。 同学们，你们再去读读这句话，这段话中的标点符号，你有什么发现？从这两个感叹中，你感受到了什么？ （老师特别希望他能坚强，）带着老师对他的期望，让我们一起读。 你们刚才从老师说的话里感受到了老师对卡罗纳关心，这段话中，老师的动作是不是也在关心着他呢？你从老师的哪个动作，感受到他对卡罗纳的关心？（我从拉字感受到老师对卡罗纳的关心）同学们，我们在生活中会怎么拉东西呢？（使劲，用力），那的力量大不大？而此时老师会怎么拉呢？（轻轻地拉，慢慢地拉。轻柔地拉，小心）那就像把卡罗纳轻柔得拥在怀里一样。像自己的孩子一样搂在怀里。就是这样一位老师让我们一起读。 6 / 8 4、老师是这样关爱着卡罗纳，他们又是怎样关心着卡罗纳 ，哪个给你留下的印象最深刻。 提问： A、他们之中，谁给你留下最深刻的印象。 出示：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说： “ 卡罗纳，别哭了。 ” 我不知说什么才好。只把手慢慢一放，把脸轻轻一贴，表示我的关心。 B、还有哪一个印象比较深刻： “ 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 你们从什么地方感受到大家对卡罗纳的关心。（围 怕他孤单，关切的目光 目光表示关心，默默地看着默默地看着是真心祝愿他早日坚强） 像 这样默默的（屏息凝神目不转睛）看着，课文中还有两个句子。直接出示： 我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他 母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 请同学们读读这两个句子，哪个词语也告诉你是他们默默地7 / 8 看，（屏息凝神目不转睛） 屏住呼吸，聚精会神的看就叫屏息凝神，那眼睛一动不动地看就叫目不转睛。 让我们也一起默默地关心卡罗纳吧，读 c、同学们让我们把目光放在第三句，这句写谁关心卡罗纳，（我的母亲） 母亲把我推开，难道不爱我吗？（不是的） 请同学们读读文章的第 7 自然段，找找母亲 为什么把我推开。（不想引起卡罗纳的伤心。） 母亲的推，是对卡罗纳的爱。 四、拓展延伸，升华爱 面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的心声，那就是关爱。 假如卡罗纳就是我们班的同学，听到老师的话，看到同学和母亲对他的关怀，你会怎么想，怎么做。拿起笔来写一写。 遭到不幸的卡罗纳，在老师，同学们的关怀下能走出悲痛的阴影吗？想知道吗？有本书名叫爱的教育，你们可以在里面找到答案。 教学反思 这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。 略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学8 / 8 目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是 “ 牵一发而动全身 ” 的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。于是，我大胆取舍，淡化 “ 悲痛 ” 部分，强化