四年级上册《徐悲鸿励志学画》说课稿

1 / 4 四年级上册徐悲鸿励志学画说课稿 四年级上册徐悲鸿励志学画说课稿 一、说教材 本课是一篇人物故事，讲述了徐悲鸿年轻时留学法国，刻苦学画，得到绘画大师达仰的器重，却因此遭到了外国学生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，励志学画，并以优异的成绩通过结业考试，油画轰动整个画界，用事实证实了中国人的才能，改变了外国人的无知和偏见，为祖国争光。 课文的题目徐悲鸿励志学画就是文章的中心，全文 8 个自然段，紧紧围绕 “ 励志学画 ” 逐层展开叙述，叙事清楚，脉络分明，重点突出，中心明确。 二、说目标 基于课程改革和 语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对我们学校四年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。 知识和技能目标： 学习本课生字及新词 ,帮助学生积累；能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 情感和态度目标： 读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。 2 / 4 过程和方法目标： 引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。 其中第二个目标是本课的教学重点。 完成这些教学目标，我打 算安排三个课时。下面我来重点说说第二课时的教学流程。 三、说流程 词语复习，读题导入 1、我先根据这篇课文字词教学目标准备了一些词语 通过朗读，说说意思等形式检查学生上节课的学习情况。 2、由课题直奔主题 出示课题，学生朗读 徐悲鸿励志学画，这里的 “ 志 ” 是指什么内容呢？ 这个问题还是具有挑战性的，学生能立即产生兴趣，形成学习课文的欲望。我认为这是好的开始。 围绕问题，自主探究。 学生自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨，解决问题。 共 同探究，激发情怀。 故事起因 他为什么励志学画？ 通过朗读课文，合作探究，四年级学生能够找到 “ 必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！ ” 这句话。 3 / 4 我建议学生以徐悲鸿的语气朗读一下这句话，来感悟人物的心理活动。这句话表达出来的是强烈的爱国情怀， “ 必须 ” 、“ 重新认识 ” 和 “ 真正的中国人 ” 这几个词语，语感都很强烈，容易把握。读出感情来不是难事，但读懂了却不容易。 这时我又抛出问题，徐悲鸿为什么要立下这样奇怪的志愿呢？原来是他 “ 被激怒 ” 了，是一个外国学生的一句话激怒了他。 故事经过 他怎么励志学画的？ 这部分内容是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分内容时，我主要采用 “ 品味语言、畅谈感受、诵读体会 ” 的教学策略了解徐悲鸿励志学画的经过。 首先结合课文插图指导学生学习 “ 他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 ” 这是一句比喻句。徐悲鸿最擅长画马，从某种意义上说马成了其人格的象征，最能表达他的思想感情。不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前的马就是一匹励志的奔马，用在这里比喻当时的徐悲鸿是再恰当不过。 接着我通过问题 “ 是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？ ” 再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强 毅力。 在学生已经能够很好的理解了徐悲鸿生活清苦，却勤奋刻苦的绘画的前提下，我引导学生辨别课题 “ 励志 ” 改为 “ 立志 ” 是否合适，通过研读、交流，学生明白了 “ 励志 ” 的意思比 “ 立志 ” 更深一层， “ 立志 ” 只是讲立下什么样的志4 / 4 愿，强调的是心里的想法，而 “ 励志 ” 的意思是 “ 为了实现某一志向激励自己刻苦努力 ” ，是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。 对于课题的揣摩，不仅更深化了对词语的理解，也深化了对课文的理解，而且也提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。 故事结果 他励志学画的结果怎 样？ 课文的第 7 自然段从直接说明徐悲鸿励志学画的结果。而第8 自然段间接说明徐悲鸿励志学画的结果。 学生既是运用已有的知识肯定了徐悲鸿，又整理积累了语文知识。 接着我抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写 “ 非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是 有眼不识泰山 ”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功，更是中国人的成功，并通过描写外国学生的不同表现的前后文对比朗读，体会徐悲鸿终