四年级上册《用万和亿作单位表示数》导学案

1 / 4 四年级上册用万和亿作单位表示数导学案 四年级上册用万和亿作单位表示数导学案 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第 21 页的例1。 【教学过程】 一、导入新课 （出示书上的中国地图及两条信息） 教师：读了这两条信息，你知道了什么？ 学生 1：我知道了我国的陆地面积约 9600000km2，人口总数约 1300000000。 学生 2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。 学生 3：我还发现这两个数特别大，末尾的 “0” 很多，读写起 来都不方便，容易出错。 教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？ 学生 1：可以把后面的 “0” 去掉几个 ?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用 “ 万 ” 或 “ 亿 ” 来作单位。 教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用 “ 万 ” 、 “ 亿 ” 作单位的数。这就是我们今天要学习的 “ 用万和亿作单位表示数 ” 。 2 / 4 点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。 二、探索新知 1初步感知改写方法。 （ 1）独立尝试。 教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？ 学生：因为 9600000km2 读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用 “ 万 ” 作单位的数。 1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用 “ 亿 ” 作单位的数。 （老师板书 9600000km2=km2， 1300000000=亿） 教师：怎样把这两个数分别用 “ 万 ” 和 “ 亿 ” 作单位呢？自己试一试。 （ 2）交流改写方法。 学生 1： 9600000km2 读作九百六十万平方公里，所以就写成 960万 km2。 学生 2：我改写成了 96万 km2。 教师：同意吗？为什么？ 学生 3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个 “0” 。 3 / 4 学生 4：我也不同意。因为它的百万位上是 9，十万位上是 6，万位上是 0，表示 960 个万，所以只能省略个级里的四个 0，写作 960 万。 教师：很好。那 1300000000 呢？ 学生 1： 1300000000 读作十三亿，就直接写成 13亿。 学生 2：我先分级，再把个级和万级的 “0” 都省略，添上 “ 亿 ” 字，也是 13亿。 教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位 “ 万 ” 或 “ 亿 ” 来表示它们，真能干！ 点评：本教学设计让学生充分经历由确定单位到改写的整个过程，为学生创设了自主学习的平台；学生在尝试中初步感受改写的方法和规律，体现了学习的探索性。 2进一步探索改写方法。 （课件或图片出示书第 21页的 3 幅图及信息） 教师：我们再来看这组数据，你能用 “ 万 ” 或 “ 亿 ” 作单位表示它们吗？独立试一试。 （学生独立探索，再交流） 学生 1： 72450000 是整万的数，可以改写成 “ 万 ” 作单位的数，是 7245万。 学生 2： 15000000 也是整万的数，可以改写成 1500万。 学生 3：是整亿的数，可以改写成 “ 亿 ”作单位的数，是 14亿。 4 / 4 学生 4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成 140亿。 教师：好办法，可以画出分级线，帮助改写。 3总结改写规律。 教师：通过刚才的尝试，你发现用 “ 万 ” 或 “ 亿 ” 作单位表示数的方法是什么？小组讨论讨论。 （学生讨论，教师指导） 学生：把一个整万的 数改写成 “ 万 ” 作单位的数的方法是把个级上的四个 “0” 去掉，添上一个 “ 万 ” 字。 学生：把一个整亿的数改写成 “