四年级上册第三单元《混合运算》说课稿

1 / 8 四年级上册第三单元混合运算说课稿 四年级上册第三单元混合运算说课稿 一、说教学内容。 我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元混合运算的第一课时。 二、说教材。 教材简析 学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。这部分内容以小朋友购买食品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，体会综合算式的含义。 根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这 节课要达到以下的教学目标： 教学目标 1、学生通过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序，并能正确计算。 2、学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、学生在解决问题的过程中，养成独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。 4、在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。 结合教材的编写和本节课的特点我认为 2 / 8 教学重点 学生经过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序，并能正确计算。 教学难点 帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递等式书写格式。 ： 教具准备：课本第 31页习题图。 三、说教法、学法。 著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。 学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生 “ 观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 四、说教学过程 为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节： （一）、创设购物情境，自主解决问题 情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先出示 P31 主题图 )同学们，你 们到万福隆买过食品吗？今天，老师带大家一起来逛逛万福隆 ,柜台里的食品可真不少！请同学们认真看一看，柜台里有哪些食品？它们的单价各是多少 ?请看价格表。 根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。 3 / 8 【设计意图：数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】 （二）、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序 这段内容是本节课的重点： 为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生 发现方法、总结规律。分为五个步骤： 1出示：小东 “ 买 3 个面包和 1 盒饼干，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗 ?” 绝大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，先算 3 个面包多少钱 ?出示算式33=9( 元 )再算一共多少钱 ?9 4=13(元 ) 2、看图解决问题 提问：要求 “ 一共用去多少钱 ” ，先要算出什么 ?你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢 ?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书： 33 4 3、列综合算式：我手指 33 4 像 这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步 ?得数是多少 ?这个得数表示什么意思 ?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要4 / 8 写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固练习。 4、方法多样：如果我们把综合算式列成这样： 4 33 ，可以吗 ? 让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一盒饼干和 3 个面包的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 在这个综合算式里，要先算哪 一步 ?得数是多少 ?为什么也要先算 33 ？ 让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，捕捉错误资源。 5、展评作业：引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么 ? 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。 (板书课题：混合运算 ) 【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。】 （三）、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序 这是本节课的教学难点。 5 / 8 1首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小东解决了问题，小东谢谢你们。 (同时出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买 4 袋巧克力，付了 50 元，谁能帮我计算出 “ 应找回多少元 ” 呢 ?) 让学生讨论准备怎么来解决这个问题 ? 2学生独立列出综合算式，再把自己 的解题思路和同桌交流。 全班交流：你们是怎样列出综合算式的 ?为什么 ? 对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同 ?应该怎样计算 ?现在你能用脱式进行计算吗 ? 学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。 可能出现的脱式计算有： 50 8450 84 =50 32=424 =18(元 )=168(元 ) 根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。 3小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么 ?要按什么顺序进行计算 ? 【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中 “ 想 想做做 ”的第 2 题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且6 / 8 学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。】 4、归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。 师：请同学们观察第 (1)(2)两道综合算式，想一想，它们在计算顺序上有什么共同的特点 ? 引导学生交流讨论，使学生明白：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是乘法在后，当算式中只有乘法和加、减法时，都要先算乘法，再算加、减法。 【设计意图：由于解答这个问题的综合算式是乘法在后，但要先算乘法，与学生已掌握的从左往右运算的习惯不相同，所以教学的重点放在结合题意帮助学生理解运算顺序。】 （四）、应用巩固，提高能力 为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计四个层次的练习： 1、完成 “ 想想做做 ” 第 1 题。 先让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流计算结果，并指名说说为什么这样算。 2、完成 “ 想想做做 ” 第 2 题。 学 生交流时，要说出各题错在哪里。 3、完成 “ 想想做做 ” 第 4 题。 7 / 8 先让学生比一比、说一说每一组算式有什么不同，应先算哪一步，然后独立计算。 再次比较：每组中两题有哪些相同 ?哪些不同 ?想一想，为什么计算结果会不同 ? 4、学生独立完成 “ 想想做做 ” 第 3 题和第 5 题。 （五）、课堂小结 今天我们学习了什么 ?能和大家一起分享吗 （设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。） 整节课的设计我是通过五个环节的教学设计，体现数学来源于生活，服务 于生活的理念。我通过引导、对比、交流等形