三年级上数学设计搭配的学问青岛版.doc

搭配的学问教学设计教学内容（具体）：教科书第3435页，搭配的学问。教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等教学活动，会进行简单有序的搭配。2、通过学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养学生有序全面思考问题的意识。教学重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点：培养学生有序全面思考问题的意识。学具准备：衣服和裙子卡片、多媒体。教学过程：教学程序与教师引导（过程要清晰）活动内容（包括教师活动和学生活动）关注要点（这里重点关注学生的达成度）如某个环节学生要达到一个什么程度。活动一：创设情境，导入新课。活动二：用摆图片连线的方法自主探究搭配的方法。活动三：应用方法解决问题，巩固所学知识。并体会用文字代替实物的优越性。活动四：练习巩固，深化对有序思想的体会。体会用符号代替实物或文字的优越性。活动五：巩固练习，独立完成。活动六：思维拓展。活动七：总结知识。师：“同学们，你喜欢读书吗？你喜欢读什么书？”生：我喜欢读大人国和小人国我喜欢读窗外的小豆豆我喜欢读科学方面的书我喜欢读历史故事书师：今天我们也要一起读一本数学故事书小丽的周末谁来读第1页？生：读第1页： 今天是星期天，小丽一大早就起床了，过几天学校要组织讲故事比赛，她要和几位同学一起准备比赛的事情。 她要搭配一套衣服，你能帮帮她吗？师：在这一页里有哪些数学信息？有什么数学问题？生：信息：有2件上衣，3条裙子，一件上衣与一条裙子搭配问题：有几种不同的穿法？师：请同学们用手中的图片摆一摆，看能找出几种方法？学生自主探究，教师巡视指导。汇报交流：师：谁能上来展示一下，你找出了多少种搭配方法？生上台展示：预想可能出现的请况：A:摆图片，无序不完全列举。B:摆图片，无序完全列举。C：摆图片，无序重复列举。师：刚才同学们用不同的房法找出了搭配方法，但是感觉都不理想，同学们，想一想，怎样才能既不遗漏又不重复地找出所有的搭配方法呢？你可以摆一摆，连一连，看能不能找全搭配方法。生思考，寻求不遗漏不重复地方法。生上台展示并讲解，有序搭配连线的方法。教师再用微视频规范讲解搭配的学问视频播放完毕。师：搭配有什么学问？生：按一定的顺序搭配，就可以不遗漏不重复地找出所有的搭配方法。师：我们学会了搭配的方法，继续读下一页：生读下一页：穿好衣服，小丽来到了快餐店吃早餐，有多少种不同的搭配呢？（饮料和点心只能各选一种）师：我们没有图片的时候，可以用什么方法来连线并记录搭配方法呢？生：可以写名称。谁能上台连线展示解答过程呢？生上台展示。生读下一页：吃过早餐，小丽到小美家约她一起去学校。从小丽家到小美家有3条路可走，从小美家到学校有4条路可走，小丽家到学校有多少种不同的走法呢？创造符号替代实物图，培养符号感。（1） 连线法既准确又简单，但是画实物图很麻烦，还有更简单的方法吗？（2） 学生创造符号替代实物图。教师预想可能出现的情况。生读下一页:到了学校，老师要从3名男同学和2名女同学中各选出1人参加讲故事比赛，有多少种不同的组队方案呢？师课件展示答案，统计答对率。生读下一页： 讲故事比赛结束后，他们去体育馆看足球赛。到了体育馆，发现参加足球比赛的共有4个队，每两个队要赛一场，他们一共能看多少场比赛呢？生上台展示方法。小丽度过了愉快的一天。想一想：在小丽一天的活动中，学到了哪些数学知识？请你用简洁的语言表述出来吧。生交流读书情况，启发阅读兴趣，导入新课。让学生明确这里的搭配是指一件上衣和一条裙子相组合，为后面有序地思考做好铺垫。放手让学生自主搭配，引导学生观察有的容易遗漏，而有的没有遗漏，引出问题冲突，为后续的引出探寻不遗漏不重复的方法作铺垫。通过交流讨论，对比各种方法，全班同学对有序思想的优越性有了更进一步的认识，实实在在地感受到有序思想的意义。感受摆一摆和列举法很麻烦，从而引出连线法产生的必要性。让全班同学都认识连线法，并肯定它的优点。生观看微视频搭配的学问让学生体会文字代替实物的优越性。让学生明白在数学里经常用这样的符号来代替实物或者文字，体现数学的简洁美和数学的符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意识。生独立解决问题，巩固知识。体会此练习与上面练习的异同：上面的都是从两个组里