四年级下unit3 weather a let’s learn教后反思

1 / 5 四年级下 Unit3 Weather A lets learn 教后反思 四年级下 Unit3WeatherAlet slearn 教后反思 英语课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。通过对新课标的学习和理解 ，以及对学生和教材的分析，我上了一节四年级的课，这次的主要研究主题是：在英语课上如何有效的引导学生进行自学？我选择的课型是 let slearn 的词汇教学 ,在备课时的教学思路是运用 “ 三段式 ” 教学法来组织教学，分为两个小三段，第一个小三段解决单词读音问题，第二个小三段突破句型的运用。先是用一张天气图片引题，激发学生学习英语的兴趣，再通过自学 互动 检测等活动完成教学任务。这节课由于互动环节花了较多时间，导致检测没有完全呈现出来，重难点没有突破。虽然这节课上的不成功，但使我受益匪浅，收获颇多，现反思如下： 一、 成功之处 2 / 5 1、利用多媒体，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课自学和小组合作时，我都使用多媒体播放轻音乐，让学生在音乐的熏陶下学习；通过视频呈现课文，有助于学生对课文的理解；通过上网查阅天气情况，则充分地利用了网络资源，帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道获取信息。 2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。 在这堂课中，通过课前预习，我让学生自己归纳出这节课的主任务：学 习怎样用英语描述天气。首先就明确教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生经过自学、组内交流、师生互动等不断学会用英语描述天气。在检测时，我更是设计了 “ 争当优秀天气播音员 ” 的闯关游戏，第一关：火眼金睛考眼力，第二关：能说会道考造句，第三关：实时播报天气预报。学生在闯关的过程中，需要用语言来交际、完成任务，这样就在不知不觉中学会了用英语描述天气。这样也符合课标中 “ 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力 ” 。 二、不足之处。 1、课堂导入平淡 3 / 5 在英语课 堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。我采用的导入方式是出示一张天气预报的图，以图激趣，让学生据图说出这节课的主要任务。因为就只有一张图，有点单调，就一两个学生举手回答，不能激发所有人的兴趣。我想，如果导入换成播放一段英语天气预报视频，既有图又有声音的立体呈现，使学生进入一种真实的情境中。这样相信大部分学生的兴趣都会被激发。 2、自学指导未落实 “ 三段式 ” 课堂教学结构，是先让学生自学 教材或与教学内容有关的知识，把理解的或者获得的知识记录下来，同时也要把不理解的知识记录下来，使每个学生都能通过自学，自主地去掌握一些基础知识，久而久之，形成自学能力。英语学科，自学主要是 “ 读 ” 。对于四年级的孩子而言，面对新单词，不借助一定的工具真的很难读准音。我在自学指导时提出的要求，是让孩子通过以旧引新的方式读准音，这时，我就应该顺势把以旧引新的单词用 PPT 呈现出来，给孩子提供一个 “ 扶梯 ” ，如： doghot ， lookcool ， nosecold ，waterwarm ， headweather ， fatherweather ，用 PPT直观的显示出来，孩子会解决一部分读音问题，这也就发挥了自学的实效性。 4 / 5 3、教学流程不清晰 “ 以学定教，开放生成 ” 是以 “ 自学 互动 检测 ” 三个相互连接、相互渗透的教学环节为载体，以 “ 教学内容问题化 ” 为主线，以 “ 开放和生成 ” 为特征的课堂教学方式。在运用 “ 三段式 ” 教学时，学生自学和生生互动的时间都给的很充分，但在师生互动环节时，要学生提疑，有学生提出了这节课的读音难点： weatherreport、 today，也有学生提出了较容易的单词： cold、 hot、 warm、 cool，结果这 节课所有的新单词都要解决。在解决时，我一手包办，师教读生跟读，没有发挥学生的主体性。每个单词都要教授，这就使得之前自学和互动都流于形式，没有实效性。其实可以这样设计：互动后直接进行两个层次的检测，一是易读单词 cold、hot、 warm、 cool，二是难读单词 weatherreport、 today，以小组为单位进行检测，易读的让生教生，难读的就在生成中老师适时点拨指导，这就真正体现的是以学定教。著名教育家叶澜说过： “ 一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。 ” 作为一名老师， 在以后的教学中我更要做到用心体会，及时发现问题。