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1 / 3 四年级下册三角形的内角和教学反思 四年级下册三角形的内角和教学反思 三角形内角和是人教版数学教材四年级下册第五单元的内容 ,是在学生学习了三角形的特性以及三角形三边关系 ,三角形的分类之后进行的 ,学习和掌握三角形的内角和是 180 对后面继续学习四边形的内角和及多边形的内角和具有重要意义。 一、预学 -创设情境，故事导入 怎样提供一个良好的探究平台，使学生有兴趣去研究三角形内角的和呢？为此我引出三角形王国中三种类型的三角形争吵的情境，让学生评判谁说的对？为什么争吵？导入课引出研究问 题。后我引出了研究问题 “ 三角形的内角指的是什么？ ”“ 三角形的内角和是多少？ ” 由于学生对三角尺上每个角的度数比较熟悉，新知的探究就从这里入手。我先让学生分别算出每块三角尺三个内角的和都是 180 ，由此引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是 180 吗？ 二、互学 -小组交流，展示点拨 “ 是否任何三角形的内角和都是 180 呢？ ” ，我趁势引导学生小组合作，动手验证。通过小组内交流，使学生认识到可以通过多种途径来验证，可以量一量、撕一撕、拼一拼、折一折、算一算。在明确验证方法后，学生在小组内通过动手操作、记录、观 察，验证三角形的内角和是否为 180 。2 / 3 之后我组织学生在全班汇报交流，有的小组通过量一量、算一算的方法，得出三角形的内角和是 180 或接近 180 （测量误差）；有的小组通过撕一撕、拼一拼的方法发现：各类三角形的三个内角可以拼成一个平角。还有的小组通过折一折、拼一拼的方法也发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。此时我利用课件进行动态演示，在演示中进一步验证，使学生在小组合作、自主探究、全班交流中获得了三角形的内角和的确是 180 的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了 “ 转化 ” 的数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。 三、评学 -拓展延伸，由易到难 探究新知是为了应用，这节课在练习的安排上，我注意把握练习层次，共安排三个层次，由易到难，逐步加深。首先，在应用 “ 三角形的内角和是 180” 这一结论时，第一层练习是已知三个内角度数，是否能组成三角形。第二层练习是已知三角形的两个内角的度数，求第三个内角的度数，练习内容的安排从知识的直接应用到间接应用。第三层练习是已知一个等腰三角形的一个底角，求顶角度数的题，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏，既让学生掌握了三角形内角和的知识，又复习了 等腰三角形的知识。 教学中的不足：在教学中，由于我对学生突发的情况预测不够充分，让学生自己想其它的验证方法，难度较大，浪费了3 / 3 大量时间，使教学任务不能完成，练习较少，新知没有得到充分巩固。在设计教案时要预测到学生可能会回答的方案，深入教材，精心设计。当学生参与到学习中，成为学习的主体时，肯定会遇到各种各样的困难，教师一定
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