四年级美术《汉字画成画》说课

1 / 3 四年级美术汉字画成画说课 汉字画成画说课 说教材 : 汉字画成画一课作为第六单元 彩墨天地 中的第一课 ,是在三年级国画启蒙教学基础上的延续和深入 .内容是学习书写一个成语并根据意思加以联想 ,添加想象成一幅画 .教学的内容生动有趣 ,以书法为主体的拓展想象画 ,赋予学生自主发挥想象创意的空间 ,在字画结合中体现墨色的浓淡 ,讲求布局 . 二 ,说学情 : 对于四年级的学生来说 ,对儿童水墨画有了初步的认识和接触 .本节课在墨色运用上作进一步的探究学习 .学生对象形文字会很感兴趣 ,但对于汉字是如何演变发展的却知之 甚少 ,在字与画的章法布局更是缺乏指导 ,往往凭感觉去表现 ,缺少国画基本的构图知识 .因此 ,有必要学习 ,了解和创意书写变化 . 三 ,说设计 : 汉字画成画总体的设计思路是以古文字猜想为导入口 ,激发学生学习情趣 .创设多样化活动情景 ,通过多元尝试 ,加深体验感悟 .注重学生的学习情趣体验 ,引导学生创意构思 ,变化创作 ,开展多元化评价 . 四 ,说目标 : 2 / 3 汉字画成画教学目标从三维角度考虑 ,细分如下 : 知识与技能 :初步了解国画墨色的浓淡变化 ,并在此基础上尝试运用墨色及笔画的变化书写文字 ,学习文字与图形的合理布局 . 过程与方法 :创设活动情景 ,通过文字进行创意联想 ,在尝试中体验用合适的图象表达文字含义 ,学习字画结合的方法 . 目标情感与价值观 :在欣赏与评议中加深理解汉字的丰富内涵 ,激发学生丰富的想象力和创作兴趣 ,感受汉字成画的乐趣 ,培养学生热爱中国书画艺术的民族情感 . 五 ,说教法 : 俗话说 :教无定法 ,贵在得法 .教学中 ,我们努力以 教 促 学 ,教学互动 ,活化过程 . 1,以游戏观赏为导入口 ,激情活趣 . 教师出示古文字作品 ,进行猜字认字的辨认游戏 ,并与学生手写的字进行字体字形比较 ,从而直观形象的引导学生从中发现寻找出古文字的象形特点 .通过观赏各种书体 ,能比较清晰地发现汉字发展的演变规律 . 2,以分析示范为引导 ,解疑化难 . 教师的引导点拨是引领学生走进美术知识殿堂 ,获取美术技能的重要途径 ,起着导向作用 .教师组织学生分层观赏分析 ,由浅入深 ,从优秀作品的笔墨与构图的讨论到作品是如何汉字成画的分析 ,进而配合教师有侧重点的示范 ,从而落实重3 / 3 点 ,化解难点 .即理解墨色的浓淡变化 ,化解文字与绘画合理组合的教学难点 . 六 ,说学法 : 多元尝试 ,加深体验感悟 . 关注学生有意义的新发现 .捕捉学生在自 主尝试中发现的问题 ,呵护解决问题的方法 .教学伊始 ,首先鼓励学生试一试 ,写一写 ,用常用字体随意地书写成语或名句 .在美术课上让学生写字自然会产生好奇心理 ,为课的深入作铺垫 .然后 ,学生尝试用浓淡墨色选写自己喜欢的成语 ,字词 .通过尝试 ,学生体验到先淡墨 ,再写焦墨所形成的浓淡丰富的笔墨层次 ,加深对墨色变化的理解感悟 .最后 ,学生交流自己的构思 .在原有基础上深入尝试以书法为主体 ,创意想象 ,运用文字与绘画完成作品 .从而在分层多元的尝试中激发兴趣 ,提升能力 . 展开讨论 ,交流互动 . 围绕问题 ,分小组展开热烈讨论 ,交流各自的 想法和表现方法 .从对作品的欣赏 ,讨论感受水墨画的笔墨浓淡层次的变化 ,到小组间 ,同桌间交流自己的作品构思 ,互相补充完善 ,集思广益 ,不断碰撞产生出思维的火花