小学低年级数学教学法中趣味性教学法的应用.doc

小学低年级数学教学法中趣味性教学法的应用 【摘要】小学生初入校园，面对一切都充满好奇心，多数的学生在学习上只是对一切自我感觉好玩的事物带有强烈的好奇心，驱使他们去学习，因此，本文依据小学生的生理、心理、逻辑思维能力等特征，着重分析趣味性教学法在课堂当中的必然要求以及其应用. 中国论文网 /9/view-13004500.htm【关键词】趣味性教学；小学数学；应用 在新课程的教学目标下，教学方式需要不断地更新，不断探索与学生特点相符合的教学规律.趣味性教学是指在小学数学教学当中教师将教学内容与学生实际生活相结合，以一种有趣的方式表达出来，正如爱因斯坦所言：“兴趣就是最好的老师.”因此，如何提升学生的学习兴趣成为许多专家学者研究探讨的对象.寓教于乐，才是教育的真正目的，将数学当中的问题变化成为一个有趣的游戏或者充满乐趣的机智问答，让学生在快乐的氛围当中学到数学知识，得到最佳的应用效果. 一、趣味性在低年级数学教学法当中的必然条件 首先，是教师个人风格.教师是趣味性教学当中的重要领导者，教师的语言、精神状态、上课的激情对于学生来说都是极具感染力的.学生注意力的保持对一堂课的效率有很大的影响，6到10岁的小学低年级学生一般注意力保持在18分钟左右，然而一节数学课有四十分钟左右，有趣的教学方法才能更好地维持学生注意力，例如，教师在教学生认识各种图形的时候，可以采用幽默风趣的语言，将圆形比做一个饼，或者比做一个球等与生活贴近的形象比喻，轻松的氛围下学生能够在无意注意当中学到知识. 其次，是教材的辅助.数学是一个非常抽象的学科，数字占了很大一部分，所有的东西都需要靠学生自己逻辑思维能力在脑海当中想象.例如，在让低年级学生认识钟表的时候，在教材当中插入了一些图片故事，学生更容易接受，使学生体会到数学的乐趣，学习效率会得到很大的提升. 最后，同样重要的是教学形式的设计.一个单调的上课环境本来就让学生感到很无趣，如若课堂上的气氛同样非常烦闷的话，会使学生注意力容易分散，因此，教师要合理安排教学内容，讲课的形式用充满乐趣、活泼的方法进行，帮助学生提升注意力、提高学习效率. 二、趣味性在数学教学方法当中的应用 （一）将数学与游戏趣味性相互结合 教师以学生的兴趣特点为基准，设计一些有趣的游戏活动，提高学生学习的自主性，亦能培养学生之间的情感交流.例如，在教学认识位置方向的时候，教师可以带领学生一起玩一个小军事训练，教师扮演教官，学生们整齐地站好，听从教师口令，向前向后看等，或者由教师扮演太阳，当学生们面向教师的时候，识别东西南北.数学与游戏相互结合，不仅能够使课堂气氛变得十分活跃，增强学生自主学习，同时还能够减少教师的工作量，提高教学效率，为教学质量做保障，在游戏结束之后，能够进行巩固，教师引导学生对游戏做一个心得体会，让学生在游戏当中体会到学习数学的乐趣，由具体形象思维逐渐向抽象思维发展，锻炼学生的创新思维. （二）数学与实践趣味性相互结合 所谓“实践趣味性”指的就是学生自己在课堂或者生活当中，把所学到的数学理论知识运用到现实生活当中.小学数学内容对小学低年级的学生来说是一门逻辑思维极其强的学科，6到10岁的学生，以具体形象思维为主，因此，很难理解抽象性问题.在课堂的教学活动中多让学生自己动手，如在教学十几减9时，教师可以组织学生在教室当中让学生买卖小玩具，18个玩具卖掉9个，引导学生在实践中独自思考，自己动手去算，使数学在学生的脑中形成更加鲜明的形象，从而发展其抽象性思维.教师在其中稍加引导，便可以总结出相应规律，得到更好的方法. （三）数学与参加趣味性相互结合 数学课程活动标准明确指出，数学是活动的教学，师生之间应是共同发展相互帮助的关系，学生是学习的主人，而教师则是重要的领导者与组织者，并要求教师也是学习活动当中的参与者，在课堂教学当中教师要扮演两个角色，既是带领者同时又是学生的合作伙伴.例如，在对加减法进行巩固复习的时候，教师准备一个小塑料瓶，上课的时候，教师与学生轮流喊六十个数，当到第六十个数时，如果瓶子传到学生的桌子上时，则学生需要快速回答出教师所提的关于加减法问题，如果瓶子传到教师的位置时，教师则要回答学生所提的脑筋急转弯，通过这种师生之间的互动，加强学生与教师的感情，同时游戏当中每一名学生都可以参与其中，在教师、同学面前大胆展现自己，学生在活动当中找到学习的趣味性，同时教师在参与的过程当中还能够发现学生的优缺点，对学习情况及时查漏补缺. 总之，小学低年级数学教学中，学生学习数学就好比学习游泳一样，只有在实践当中才能