四年级语文《一个中国孩子的呼声》教学设计

1 / 6 四年级语文一个中国孩子的呼声教学设计 四年级语文一个中国孩子的呼声教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。 3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点： 1、理解 “ 我 ” 为什么发出呼吁，体会 “ 我 ” 对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。 2、理解 “ 和平之神并没有永驻人间。 ” 和 “ 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 和平之花 。 ” 这句话的含义。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导课 1、师：今天， 老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节2 / 6 课，我们继续走进第 15 课，来倾听这个中国孩子的呼声。 2、齐读课题。 二、复习巩固 1、出示生词，自由读。 维和 牺牲 失去 悲痛 战争 呼吁 制止 维护 凯旋 征战 贡献 圣坛 罪恶 健康 阿姨 妻子 威胁 蓝盔 弥漫 永驻 2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容 ? 3、回忆上节课的内容 ，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。 三、精读课文，感悟悲痛 1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。 2、集体交流。 （ 1）生读句子，课件出示。 （ 2）谈体会。 （ 3）感情朗读。 3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早3 / 6 早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动 、高兴） 4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是 （师配乐朗读正文第三自然段） 5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。 6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？ 7、从 “ 染红、浸满 ” 这些词语中你仿佛能看见什么？ 8、 “ 爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么 ” ，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个 “ 和平 ” ？（引读） 9、是呀，有了和平，才有 ，有了和平，才有 ，有了和平，才有 10、战争，让祖国失去 了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段） 四、结合图片，体会战争带来的灾难 1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读 5、 6 自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。 2、交流。引导理解 “ 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 和平之花 ” 。 4 / 6 3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！ 4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？ 5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。 6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！ 7、让我们和雷利一起向全世界呼吁 （齐读最后一自然段） 8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读） 五、拓展 孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会 思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。 六、总结 这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。 板书设计 5 / 6 15、一个中国孩子的呼声 要和平！和平！和平！ 不要战争 一个中国孩子的呼声教学反思 一个中国孩子的呼声讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子 一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满 期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争 !表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？ 由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、 补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟 “ 父亲之爱 ” ，到深情范读，以情激情地体会 “ 痛失父爱 ” ，由学生朗读中喷涌而出的对 “ 和平 ” 的呼唤，再自然升华为