四年级语文《颐和园》说课稿

1 / 7 四年级语文颐和园说课稿 四年级语文颐和园说课稿 一、说教材： 1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水巧妙结合的造园手法著称于世。颐和园这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的第二篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总 分 总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。本课将与长城 和秦兵马俑共同带领我们欣赏我国的“ 世界遗产 ” ，对本组课文的学习将会激发学生的民族自豪感和自信心。 2、教学目的和要求： 根据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下： （ 1）知识目标：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。 （ 2）情感目标：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （ 3）能力目标：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特2 / 7 点描写景物的表达方法；借助课外资料理解课文内容，培养学生 搜集信息的能力。 二、说教学重点、难点： 根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是： 1感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 2学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学的难点。 三、说教法与学法： 课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学 全过程。 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据新课程标准要求以及四年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。 四、说教学程序： 3 / 7 （一）激趣揭题： 1.今天我们继续学习课文 “ 颐和园 ” 。根据你的经验题目中哪个字值得注意？ 2 “ 颐 ” 字又是什么意思呢？看来这个字平时不常见，遇到这样的字你一般会怎么办？（鼓 励学生自主探究） 3.字典上有这两种解释，你觉得在这 “ 颐 ” 字应该是哪一种解释呢？谁想在这颐养天年？这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望？（想让天下太和没人反对她）你能把“ 颐和 ” 二字的意思连起来说一说吗？ （二）交流资料： 阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地灵活多样地丰富知识。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的知识、图片资料，在课堂上交流。 （三）初读课文，整体感知。 学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培养学生概括、感悟能力，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的美丽景色。重点体悟 “ 北京的颐和园是个美丽的大公园 ” 以及 “ 颐和园到处都有美丽的景色，说也4 / 7 说不尽 ” 这两处语句的含义。 （四）浏览课文，明确游览顺序： 学生浏览课文，画出作者游览了那些景点。学生汇报时，教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。长廊 万寿山 昆明湖 （五）探究学习，理解内容： 课文以游览的路线为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人以一种美的享受。 1、长廊的特点：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273 间。 学生抓住 “ 七百多米 ” ，体会句子中的数字。 七百多米到底有多长？（楼道大概有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，作者通过列数字来写出长廊长的特点。） 2、万寿山上还有 佛香阁、排云殿。走完佛香阁，来到万寿山作者又是怎样看它们的，看到它们有哪些特点 ？（小组讨论） 作者是怎么看的？佛香阁有什么特点？从哪个词语看出佛香阁非常高？（耸立）作者用词多么准确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是 佛香阁。通过一系列的问题，层层深入，体会文章用词的准确。 5 / 7 3、其实在颐和园里占地面积最广的是 昆明湖。 师配乐解说： 这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步 堤岸，来到 湖心小岛，走上 十七孔桥，不同的角度不同的景物不同的特点，一定会带给你不一样的感受。你最想去哪游赏呢？同学们就赶快找 到相应的语句好好地品读一番吧！ 教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行交流的，交流时鼓励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境。学生汇报时，教师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。 师总结：颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的 “ 美 丽的大公园 ” ，它的美丽 “ 说不尽 ” 。说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游 长城、秦兵马俑，放眼我们的祖国呢，还有故宫，放眼世界呢 孩子们，这些都是我们人类的文明啊！希望大家去细细游赏用心体会。 （六）师生合作板书，升华情感： 6 / 7 美丽大 长廊七百多米 没有 相同 18.颐和园万寿山闪闪发光金碧辉煌 昆明湖 像 滑 美丽说不尽 文章开篇与结尾相互呼应，美丽是颐和园最显著的特点，同时它的美又是说不尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且根据游踪列举了各景点特色。 （七） 总结全文，创新作业： 作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立个性知识习得与发展的重要途径。学生间有着个性的千差万别， “ 一刀切 ” 作业难以检测出这一差别，还容易加重学生负担而引起他们对作业的厌倦情绪。因而在本课作业设计中，我注意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己喜爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了个性，还有利于学生创造思维的发展。 本课作业设计如下： 从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业： 1、