四年级语文上册18争吵教案

1 / 17 四年级语文上册 18 争吵教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学 要求 1.理解课文的主要内容 ,懂得人与人之间要相互宽容 ,团结友爱。 2.学会本课的生字、新词 ,注意积累词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 1.懂得人与人之间要相互宽容 ,团结友爱。练习抓住课文的主要内容体会主题。 2.联系课文内容体会最后一段中父亲所说的话的含义。 教学 课时两课时 争 吵 今天我和克莱 (li)谛 (d)吵了一架 ,并不是因为他得了奖 ,我嫉妒 (jd)他。 课文一开始为什么这样说 ?一开始就点明吵架的原因不是嫉妒他 ,那原因是什么 ?早晨 ,“ 小石匠 ” 病了 ,老师叫我替他抄写 “ 每月故事 ” 。我正抄着 ,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘 (zhu),墨水滴到了笔记本上 ,本子被弄脏 了 ,字迹也看不清了。我火了 ,骂 (m)了他一句。 “ 我 ” 对克莱谛的态度怎样 ? 2 / 17 段导读 :这一自然段写 “ 我 ” 和克莱谛吵架的表面原因。 他 只 是 微 笑 着 说 :“ 我不是故意 的。 ”“ 微笑 ” 说明了什么 ? 段导读 :写克莱谛对 “ 我 ” 的行为并不生气。 我本来会相信他的 ,可是他的笑让我很不高兴。我心想 :“ 哼 ,不就是得了奖 ,有什么了不起 !” 句导读 :这句话写出了 “ 我 ” 当时的心理感受。当时 “ 我 ” 误解了克莱谛 ,以为他是故意的 ,所以会那么想。这句语言描写符合儿童的年龄特征 ,形象生动。 于是我想报复他。 “ 我 ” 为什么有这种想法 ?你是从哪儿看出来的 ?过了一会儿 ,我也碰了他一下 ,把他的本子也弄脏了。 段导读 :这是在描述 “ 我 ” 的心理活动 ,而且 “ 我 ” 也弄脏了他的本子。 克莱谛气得脸都红了。 “ 你这是故意的 !” 说着就举起手来。正好被老师看见了 ,克莱谛急忙 缩回手去 ,说 :“ 我在外边等你 !”“ 脸都红了 ”“ 举起手 ”“ 急忙缩回手去 ” 说明了什么 ? 段导读 :对于 “ 我 ” 的报复 ,克莱谛一眼看破 ,非常生气。 第一部分 (第 14 自然段 ):讲 “ 我 ” 和克莱谛吵架的原因。 我觉得很不安 ,气也全消了。我很后悔那样做。“ 不安 ” 什么 ?“ 后悔 ” 说明了什么 ?克莱谛是个好人 ,3 / 17 他绝对不会是故意的。 句导读 :总起句 ,点明克莱谛是个好孩子 ,错在 “ 我 ” 。 我想起那次去他家玩儿 ,他帮助父母亲干活 ,服侍 (sh)生病的母亲的情形 ,还想起他来我家的时候 ,我们全家都诚心诚意地欢迎他 ,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。 克莱谛是个什么样的好人 ?啊 ,要是我没有骂他 ,没有做对不起他的事该有多好 ! 从这句话可以看出“ 我 ” 心里是怎样想的 ?我又记起父亲 “ 应该知错认错 ”的话来。但是 ,要我向他承认 错误 ,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他 ,见他上衣肩上的线缝都开了 ,大概是因为扛多了柴的缘 (yun)故吧。 句导读 :“ 偷偷地看 ” 表示 “ 我 ” 心虚 ,心里在斗争该不该去承认错误 ,作者把 “ 我 ” 当时的心理通过 神态描写淋漓尽致地表现出来。 想到这里 ,我觉得克莱谛很可爱 ,心里暗暗说 “ 去向他认错吧 ”, 可是 “ 请原谅我 ” 这几个字怎么也说不出来。 为什么 “ 请原谅我 ” 这几个字怎么也说不出来 ?这说明了什么 ? 段导读 :这一自然段写出了 “ 我 ” 想向克莱谛承认错误又觉得太丢脸的矛盾心情。 克莱谛不时用眼睛瞟 (pio)我 ,从他的眼里表现出来的不是愤怒 ,而是悲哀。 为什么不是 “ 愤怒 ” 而是“ 悲哀 ”? 段导读 :“ 我 ” 发现从克莱谛的眼神里表现出来的不是愤怒 ,而是悲哀。 4 / 17 他又说 :“ 我在外边 等着你 !” 我回答说 :“ 我也等着你 !” 两人说的话意思一样吗 ?为什么 ?可我心里却在想着父亲对我说过的话 :“ 要是你错了 ,别人打你 ,你千万不要还手 ,只要防御 (y)就是了。 ” 段导读 :克莱谛和 “ 我 ” 约好在外面等着。 我心想 :“ 我只是防御 ,决不还手。 ” 句导读 :“ 我 ” 虽然没有勇气承认错误 ,但决定对克莱谛的报复不还手。 毕竟是心里有事 ,老师讲的功课我一句也没有听进去。 第二部分 (第 58 自然段 ):写 “ 我 ” 后悔和克莱谛吵架 ,但没有勇气承认错误。 终于 挨 i到了放学。 “ 终于 ” 是什么意思 ?“ 挨 ” 是什么意思 ?说明了什么 ?我独自在街上走着 ,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我 ,我举起尺子。 举起尺子是为了什么 ? 段导读 :在街上 ,“ 我 ” 向克莱谛举起了尺子。 “ 不 ,安利柯 (k)!” 克莱谛微笑着用手拨开尺子 ,温和地对我说 ,“ 让我们像从前那样做好朋友吧 !” 我愣住了。克莱谛两只手搭在我的肩上。 “ 两只手搭在我的肩上 ” 说明了什么 ? 段导读 :克莱谛主动请求和解 ,可见他的宽容和可爱。 “ 以后我们再不吵架了 ,好吗 ?” 克莱谛见到 “ 我 ” 后的表5 / 17 现 ,体现了他性格的哪些方面 ?从哪些地方表现出来的 ? “ 再也不了 !再也不了 !” 我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 “ 再也不了 ” 和 “ 高高兴兴 ” 反映了什么 ? 第三部分 (第 913 自然段 ):讲 “ 我 ” 和克莱谛重归于好。 回到家里 ,我把这件事告诉了父亲 ,本想让父亲高兴一下 ,不料父亲把脸一沉 ,说 :“ 既然你错了 ,就应该第一个伸过手去请他原谅 ,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子 !” 说着 ,他从我手里夺过尺子 ,折成两段 ,向墙角扔去。 怎样理解父 亲 的 话 ? 父 亲 为 什 么 把 “ 我 ” 手 里 的 尺 子“ 夺 ”“ 折 ”“ 扔 ”? 第四部分 (第 14 自然段 ):讲父亲对 “ 我 ” 的教育。“ 我 ” 回家把今天发生的事告诉父亲 ,想的是让父亲也高兴一下 ,没想到却受到父亲的训导。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文 ,了解课文讲了一件什么事情。 本课的生字卡片。 6 / 17 一 导入 看到课文题目 ,你想知道哪些问题 ?(谁和谁争吵 ,为什么争吵 ,怎样争吵 ,争吵后各有什么表现 ,争吵这件事使我们明白了什么。 ) 二 初读课文 1.自读课文 ,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流 :学会了哪些生字、新 词 ? 3.反馈学习情况。 (1)指名读生字 ,随时纠正读音。 得奖 奖 你得过奖吗 ?当时你有一种什么样的心情 ? 骂人 骂 (2)书写指导。 承 :注意 “ 横撇 ” 和 “ 弯钩 ” 是两画。 竟 :注意与“ 竞 ” 的区别。 拨 :注意与 “ 拔 ” 的区别。 侍 :注意与 “ 待 ” 的区别。 (3)小组内读课文 ,注意把字音读准确。 三 整体感知课文 1.自己默读课文 ,想一想每个自然段的内容 ,试着给课文划分层次。 2.讨论课文分几部分。 提示 :课文根据争吵、反思、和好和受教育四个阶段 (一般为7 / 17 时间、地点或情节上的变 换 ),可划分为四个部分。 第一部分 (第 14 自然段 ):“ 我 ” 的笔记本被克莱谛弄脏了 ,为了报复 ,“ 我 ” 把他的本子也弄脏了。 第二部分 (第 58 自然段 ):“ 我 ” 很后悔 ,但没有勇气向克莱谛承认错误。 第三部分 (第 913 自然段 ):放学后 ,克莱谛主动要求跟“ 我 ” 重归于好。 第四部分 (第 14 自然段 ):回到家 ,父亲教育了 “ 我 ”, 错了就该第一个伸手请别人原谅 ,并把尺子折断扔向墙角。 3.根据段意 ,自己归纳课文的主要内容。 “ 我 ” 的笔记本被克莱谛弄脏了。为了报复 ,“ 我 ” 也把他的本子弄脏了。 “ 我 ” 很后悔这样做 ,但 没有勇气向他承认错误。放学后 ,在克莱谛的主动要求下 ,“ 我们 ” 和好了。回到家 ,父亲教育 “ 我 ” 应主动承认错误。 四 解疑 刚才同学们提出了一些关于课文的问题 ,我们已经读过课文 ,你能回答这些问题吗 ? 1.新课程标准中提到 :语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。学生对语文教材的理解也是多元的。所以在整体感知课文时 ,教师应采取质疑课文题目的办法 ,让学生边读课文边思考以下问题 :谁和谁争吵 ?为8 / 17 什么争吵 ?怎样争吵 ?争吵后怎样了 ?然后学生自主读书 ,并通过交流、讨论 ,了解课文讲了什么内容。同时 重点引导学生体会主人公的心理变化。在指导学生读的环节上 ,教师可采用多种读的形式 ,让学生在读书中体会感悟。 2.教学本课时 ,教师要重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后 “ 我 ” 的心理活动的句子 ,反复朗读 ,引导学生认真体会 ,这样不但使学生感到课文写得真实具体 ,而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况 ,符合儿童的年龄特点 ,是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法 ,从而使学生认识到现实生活中 ,我们在与别人发生矛盾时 ,只有多想别人的好处 ,反思自己的不足 ,才能建立起 和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话 ,说说父亲说的话的主要意思是什么 ,引导学生进一步明白道理。 1.了解 “ 我 ” 和克莱谛争吵后各有什么表现 ,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 2.深入体会人物的内心世界 ,有感情地朗读课文。 课文中描写 “ 我 ” 和克莱谛行为的句子的投影。 9 / 17 一 导入 在日常生活中 ,同学之间发生争吵是难免的事。这节课讲的是两个朋友争吵的事 ,而他们因为什么事而发生争吵呢 ?谁愿意来说说 ?发生争吵之后 ,他们是怎样做的 ?结果又怎样呢 ? 二 细读课文 1.阅读分析第一部分。 默读 ,边读边思考下列问题。 (1)这一部分是讲 “ 我 ” 和克莱谛的 “ 争吵 ” 经过 ,你认为究竟谁对谁错 ?为什么 ? (从争吵的情形看 ,克莱谛没有错 ,是 “ 我 ” 不对。因为克莱谛不是故意弄脏 “ 我 ” 的笔记本的。 “ 我 ” 做得不对 ,不应该为了报复故意弄脏克莱谛的本子。 ) (2)“ 我 ” 开始说吵架 “ 不是因为他得了奖 ,我嫉妒他 ” 。那么 ,你认为到底他俩吵架是不是 “ 我 ” 嫉妒克莱谛得了奖呢 ?如果是 ,从哪里看出来的 ? (是一种嫉妒。从 “ 他的笑让我很不高兴 ” 看出 “ 我 ” 认为克莱谛的笑是笑话 “ 我 ” 没得上什么奖 ,因而心想得 了奖“ 有什么了不起 ”, 于是想报复克莱谛。所以说 ,事情就是因为 “ 我 ” 嫉妒克莱谛得奖引起的。 ) (3)指导朗读描写怎样争吵的句子。 2.默读第二部分 ,边读边议 ,再解答。 10 / 17 这部分主要写了 “ 我 ” 后悔跟克莱谛吵架。着重描写了“ 我 ” 想向克莱谛承认错误 ,又觉得不好意思的矛盾心情。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现 ,“ 我 ” 和克莱谛曾是那么好的朋友 ,正像开头说的 “ 我觉得很不安 ,气也全消了。我很后悔那样做 ” 。 (1)“ 我觉得很不安 ”,“ 我 ” 为什么 “ 不安 ”?“ 我很后悔那样做 ”,“ 我 ” 又为什么 “ 后悔 ”? (“ 我 ” 不安是 怕克莱谛放学后找 “ 我 ” 算账 ,再报复一下 ,因为他先提出在外边等 “ 我 ” 。 “ 我 ” 后悔的是过去的种种事实表明 ,克莱谛是个好人 ,他的确不是故意弄脏 “ 我 ” 的笔记本 ,而是因为 “ 我 ” 嫉妒他得了奖 ,报复了他 ,才吵架的。 ) (2)课文中说 “ 克莱谛是个好人 ”, 过去的种种事实表明他“ 好 ” 的表现有哪些 ? (“ 好 ” 的表现有帮父母亲干活 ,服侍生病的母亲 ,扛柴扛得多 ,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎 ,特别是父亲那么喜欢他 ,等等。 ) (3)“ 我 ” 既然想到了克莱谛是个 “ 好人 ”, 又很可爱 ,也认识到自己错了 ,心里也暗暗说 “ 去向他认错吧 ”, 可是 “ 请原谅我 ” 这几个字怎么也说不出来 ,为什么 ?(没有勇气 ,觉得太丢脸。 ) (4)两个人吵架快结束的时候 ,克莱谛再次提出 “ 我在外边11 / 17 等着你 ”,“ 我 ” 也回答说 “ 我也等着你 ” 。克莱谛和“ 我 ” 都说在外边等着对方 ,两个人的说法一样 ,意思一样吗 ? (说法一样 ,但意思不一样。克莱谛说 “ 我在外边等着你 ”,是想向 “ 我 ” 解释 ,以求化解矛盾。 “ 我 ” 说的 “ 我也等着你 ” 误解了对方的意思 ,以为对方要报复 ,要打自己 ,想到要防御。 ) (5)“ 克莱谛不时用眼睛瞟我 ,从他的眼里表现出来的不是愤怒 ,而是悲哀。 ”“ 瞟 ” 是用眼睛怎样看 ? (斜着 眼睛看。看情况两人是并排坐在自己的座位上 ,只能瞟。还有 ,一个人生另一个人的气 ,往往不愿意正眼看 ,就斜着眼睛瞟几眼 ,以表示不值得一理。 ) (6)文中说 “ 从他的眼里表现出来的不是愤怒 ,而是悲哀 ” 。克莱谛应不应该 “ 愤怒 ”?( 应该。吵架的事 ,责任并不在他。 ) 克莱谛的眼里为什么不是 “ 愤怒 ”, 而是 “ 悲哀 ”?“ 悲哀 ” 表示什么 ? (看来平时他们很要好 ,克莱谛是个 “ 好人 ”, 很能体谅、宽容别人 ,所以他把愤怒压下去了 ,只是表现了 “ 悲哀 ” 。 “ 悲哀 ” 流露出他对 “ 我 ” 所做的一切很不理解 ,没想到会发生这样的事情。 ) (7)自由 读 ,再指名读第二部分 ,把 “ 我 ” 不安和后悔的心情表现出来 ,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气12 / 17 来。 “ 我觉得很不安 没有做对不起他的事该有多好 !” 练读 ,读出后悔的语气。 “ 我又记起 这几个字怎么也说不出来。 ” 练读、指读。(读出矛盾的心理 ) 3.阅读分析第三部分。 (1)默读第三部分 ,边读边想 ,再讨论。 “ 终于挨到了放学 ”,“ 终于 ” 是什么意思 ?“ 挨 ” 是什么意思 ?换成 “ 等 ” 可不可以 ? (“ 终于 ” 是经过等待之后出现的情况。 “ 挨 ” 是困难地度过某一段时间。说明 “ 我 ” 心里有事 ,总想着吵架的事 ,还担心克莱谛找自己算账 ,上课的时间难以度过 ,经过等待之后才放了学。不能换成 “ 等 ”,“ 等 ” 只能表现时间长 ,而“ 挨 ” 还能表现出内心的挣扎、等待时间的痛苦等。 ) (2)“ 我独自在街上走着 ”, 从 “ 独自 ” 这个词推测 ,平时放学回家一定不是 “ 独自 ”, 那么会是怎样走的呢 ?(可能是跟克莱谛同行。 ) (3)今天跟克莱谛吵架了 ,而且是 “ 我 ” 故意的 ,责任在“ 我 ” 。可是克莱谛是怎样表现的呢 ?当 “ 我 ” 听见克莱谛从后面跟上来的时候 ,先是 “ 手里拿着尺子站住等他 ”, 接着 “ 他走近了我 ,我举起尺子 ” 。 “ 我举起尺子 ” 是为了什么 ? 13 / 17 (防御克莱谛打 来。因为父亲说过 ,自己错了 ,别人打你时千万不要还手 ,只要防御就是了。 ) (4)出人意料的是克莱谛是怎样做的呢 ?克莱谛见到了“ 我 ”, 又是什么态度呢 ? (克莱谛表现了一种宽容、友好的态度 ,也说明他的确是个“ 好人 ” 。 ) (5)这种宽容、友好的态度从哪些地方表现出来了 ? 主要表现在以下几个方面 :“ 微笑着 ”, 是从描写神态表现宽容和友爱的 ;“ 用手拨开尺子 ”“ 两只手搭在我的肩上 ”,是从描写动作表现宽容和友爱的 ;“ 温和地对我说 ”, 是从描写说话时的语气 ,表现宽容和友爱的 ;“ 让我们像从前那样做好朋友吧 !”“ 以后我们再不 吵架了 ,好吗 ?” 这是通过语言表现宽容和友爱的。总之 ,课文是通过描写人物 (克莱谛 )的神态、动作、语言等 ,表现人物的思想感情的。 (6)面对克莱谛的出人意料的宽容和友爱 ,“ 我 ” 的态度有什么变化 ? (“ 我 ” 连连说 :“ 再也不了 !再也不了 !” 然后两人 “ 高高兴兴 ” 地分手了。这两个 “ 再也不了 ” 和 “ 高高兴兴 ” 说明“ 我 ” 被克莱谛的宽容和友爱深深地感动了。 “ 我 ” 打消了先前的 “ 不安 ”, 好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此 ,“ 我 ” 十分激动 ,高兴得不得了。 ) 4.最后一部分主要写回到家里 ,“ 我 ” 把事情告诉了父亲 ,14 / 17 父亲对 “ 我 ” 的教育。 (1)这一部分中有两个词语 “ 本想 ” 和 “ 不料 ”, 请你换两个意思相同的词语 ,但句子的意思不变。 (“ 本想 ” 换成 “ 原本想 ” 或 “ 本来想 ”,“ 不料 ” 换成“ 没想到 ” 或 “ 没料到 ” 。 ) (2)“ 父亲把脸一沉 ”, 说话了。 “ 把脸一沉 ” 可以换个什么同样意思的词语 ?(换成 “ 表情严肃 ” 或 “ 板着脸 ” 。 ) (3)父亲 “ 表情严肃 ” 地、 “ 板着脸 ” 地说和做 ,有什么含义 ?“ 第一个伸过手去 ” 是什么意思 ?“ 夺过 ”“ 折成 ” 又表示了什么 ?大家议一议 ,再回答。 一个人不但要能认识自己的错误 ,而且还要敢于承认自己的错误 ,求得别人的谅解 ,否则就是错上加错。 “ 第一个伸过手去 ” 意味着有勇气主动地向对方认错 ,请求对方原谅。父亲把 “ 我 ” 手里的尺子夺过去折成两段 ,向墙角扔去 ,是希望“ 我 ” 告别错误 ,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。 三 小结读后感受 1.读了课文 ,大家懂得同学之间应该怎样相处吗 ?克莱谛最突出的品质是什么 ?你有没有犯过安利柯 (就是课文中的“ 我 ”) 那样的错误 ?想想当时自己是怎么做的 ,做得好不好。 2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情 ,哪些事15 / 17 令人感受最深。 1.父亲教育 “ 我 ” 的话 ,教师在教学时应这样 处理 :先弄懂父亲今天是怎么教育 “ 我 ” 的 ,主要告诉 “ 我 ” 什么 ;再联系全文 ,想想他平时又是怎么教育我的 ,对于父亲的教育 ,哪些 “ 我 ” 已经做到了 ,哪些还没有做到。