四年级语文上册第三单元教案（教科版）

1 / 16 四年级语文上册第三单元教案（教科版） 莲 山课件 m 四年级语文上册第三单元教案（教科版） 第五课诗四首梅花教学设计 教学目标： 理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。 背诵并默写古诗。 重点及难点： 教学重点：要求；教学难点：要求。 教学日期： 教学流程： 初读诗句，了解主要内容。 读题，简介作者后，检查学生对 “ 凌 ” 字字形掌握的情况。 先指几名朗读能力稍差的学生读并稍 加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 细读诗句，理解诗意。第一、二句。 首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。 指几名语言表达能力2 / 16 稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。 启发学生从 “ 墙角 ” 、 “ 数枝 ” 中体会出梅花 “ 形孤 ” 的特点；从 “ 凌寒 ” 、 “ 独自 ” 中体会出梅花 “ 姿傲 ” 的特点。 朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。 第三、四句。 参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。 轻声自由读诗句，体会梅花 “ 色洁 ” 、 “ 幽香 ” 的特点。 感情启发，朗读体会。 再读诗句，体会作者的心境。 把整首诗的意思连起来说一说。 说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。 启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。 再读诗句，边读边思考，从 “ 凌寒 ” 等 词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。 朗读诗句，边读边体会作者的感情。 作业布置：完成课后练习。 板书： 梅花宋 王安石 3 / 16 墙角数枝梅，（形孤） 凌寒独自开。（姿傲） 遥知不是雪，（色洁） 为有暗香来。（香幽） 表达了 “ 坚贞不屈、不怕挫折 ” 的心境。 教学反思： 竹石教学设计 教学准备： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、小黑板或课件 教学日期： 教学流程： 一、导入： 1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名 “ 燮 ” 更有名的号 板桥） 2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （ 1）江苏兴化人，扬州八大怪之一 （ 2）写过 “ 难得糊涂 ” （原意是 “ 一粥一饭，当思4 / 16 来处不易 ” ） （ 3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题 诗： “ 乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿 ” 说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱） （ 4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3 郑板桥人称 “ 诗书画三绝 ” ，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画 竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图 课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 二、学诗 1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2 学生说说学古诗的有效方法。 3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作5 / 16 学习、自我体会均可。 4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ （ “ 咬 ” 字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格） 根据学生学情板书：咬定 千磨万击 坚劲 立根 东西南北风 三、体情 1 合作表演竹与石的对话。 2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？ （板书：咏物明志） 借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ （如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命 的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础 ） 四、拓展 6 / 16 “ 花中四君子 梅兰竹菊 ” 有竹， “ 岁寒三友 竹松梅 ” 也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典故：宋代文与可画竹 “ 胸有成竹 ” 诗句：王维竹里馆 “ 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 ” 王维山居秋暝 “ 空山新雨后 ,天气晚来秋。明月松间照 ,清泉石上流。 竹喧归浣女 ,莲动下渔舟。随意春芳歇 ,王孙 自可留。 ” 苏轼於潜僧绿筠轩 “ 可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 ” 李白慈老竹 “ 里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。 ” 郑燮竹 “ 一节复一节 ,千枝攒万叶 ,我自不开花 ,免撩蜂与蝶。 ” 五、巩固 在画的空白处题写竹石，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 竹 石 郑燮 7 / 16 板书： 咬定 千磨万击 坚劲 立根 东西南北风 咏物明志 教学反思： 菊花教学设计 教学目标： 1、学习古诗菊花，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。 教学重难点：理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。 教学过程： 一、出示课题，导入新课。 同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观 赏的？揭题8 / 16 菊花。 二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。 1、师生共同介绍作者：元稹（ 779 831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评 “ 元轻白俗 ” 。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有元白长庆集。 2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。 菊（ j*） 菊花。 秋丛 秋天 的菊花丛。 舍 (sh8) 房屋。（组词：宿舍、校舍） 陶（ t2o） 本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花） 偏（ pi1n） 偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。 此（ c!） 此花，这个花。 尽（ jn） 完。开尽：开完。 篱（ l0） 篱笆。 三、学习古诗（看视频，屏幕出示菊花全文字幕） （ 1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意9 / 16 思和表达了作者怎样的思想感情。 （ 2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。 （ 3）各小组推举一位同学汇报学习情况。 “ 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 ” 这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。 “ 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 ” 这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱 菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。 四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。 1、同学之间互相读。 2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 菊花一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。 五、指导朗读 10 / 16 秋菊绕舍 /似 /陶家，遍绕篱边 /日 /渐斜。 不是花中 /偏 /爱菊，此花开尽 /更 /无花。 前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。 后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。 六、背诵古诗 1、自己读一读，试着背一背。 2、同学之间互相背一背。 教学反思： 快乐读书屋三黄山松教案 教学目标： 1、知识目标：认识黄山松的形象及品格。 2能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。 3德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。 4情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。 教学难点：认识黄山松的形象及品格 . 教学重点：认识黄山松的形象及品格 . 教学方法：研体 式 11 / 16 教学日期： 教学过程： 一、导入新课：黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山 “ 七十二峰 ” 高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面 “ 昂首的战旗 ” ，今天我们就一起走进黄山松。 二、自主学习： 1、读标准音： 峰峰皆（ ji）到寒彻（ ch）骨闪烁（ shu）劲（ jng）枝迸（ bng） 2、写规范字： 雷 tng()夹 x()lu()露不屈不 no() 3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，黄山松一诗是他的代表作。 4、有感情的 朗读课文。 三、合作学习： 1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象 （明确： “ 挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒 ” 。） 2、诗中写 “ 谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩 ” 等形象的目的是什么？ （明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、 12 / 16 四、合作探究： 黄山松具有怎样的品格？ （明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神） 五、回顾与反思： 1、你从黄山松身上感受到什么？ 感受到了黄山松 “ 挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒 ” 的战士般的精 神。 2这首现代诗与苍松怪石图题诗各表达作者怎样的感情？ （略） 板书设计： 顶风傲雪（自强） 坚毅不拔（拼搏） 百折不挠（进取） 教学反思： 能说会写 我最喜欢的诗文 教材简析 本课是口语交际教学。此次口语交际是本学习了本单元几篇描写植物的诗文后，安排学生说一说自己喜欢的描写植物的诗文，说出喜欢的理由，并和同学们交流感受，表达自己对13 / 16 读过诗文的体会，从而达到学会欣赏诗文，提高语文素养和审美情趣的目的。 设计理念 本课教学遵循 “ 语文教学要为学生提供经常的、具有挑战性的听说训练， 提高他们的听说能力，养成良好的听说态度 ”的教学理念，课前安排学生选出自己喜爱的诗文并收集有关材料，课上让学生采取独白、会话两条线交叉进行的方式相互交流，引导学生在具体的情境中去叙说、去倾听、去评价，促使他们想说、乐说、会说，提高学生叙说、交流和评价的能力，以提高他们的语文素养和审美情趣。 教学目标 1.能用普通话与他人交流，表达自己内心对读过诗文的感受。 2.能在交流中认真倾听他人的发言，了解他人讲话的内容。 3.学会欣赏诗文，提高文化品位和审美情趣。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、谈话 导入，激发表达欲望 同学们，你们喜爱诗吗？老师可是一个诗迷。我喜爱李白诗中 “ 欲上青天揽明月 ” 的豪迈飘逸；喜爱杜甫诗中 “ 朱门酒肉臭，路有冻死骨 ” 的辛辣尖锐。我时常慨叹于 “ 高堂明镜14 / 16 悲白发 ” 的年华消逝，也常激动于 “ 怒发冲冠 ” 的壮怀激烈。 这节课，我们就来说说自己最喜爱的诗文。（板书课题） (在充满诗意的讲述中，引导学生不知不觉地进入到古诗优美的意境中，以创设口语交际的具体情境，激发学生表达的欲望。 ) 二、创设情境，互动交流 1 温故知新，生成口语交际的要求。 (1)自由说。 同学们，我们刚刚学了四首 描写植物的诗，谁来说说你喜欢哪一首，为什么？ (引导学生从叙说刚学过的诗入手，使学生既感到亲切，又有话可说，也可调动学生乐于参与的积极性。 ) 这几位同学说出了自己喜爱的诗文，还说出了自己的喜爱之情，同学们，你们想知道龙龙和文文最喜欢的是哪一篇诗文吗 ?请大家把书翻到 44 页，看看他们是怎么说的。 (2)指名说。 预设： 龙龙最喜欢的诗文是竹石，因为生长在岩缝里的竹子具有顽强的生命力。 龙龙最喜欢的诗文是竹石，他说： “ 一个 咬 字把竹子写活了。作者用拟人的手法，表现了生长在岩缝里的竹15 / 16 子具有 顽强的生命力。 ” 文文最喜欢的诗文是梅花，因为梅花有不畏恶劣环境而开放的坚强个性。 文文说她最喜欢的诗文是梅花，诗文通过 “ 凌寒 ”“ 独自 ”“ 暗香 ” 等词语，写出梅花不畏恶劣环境而开放的坚强个性。 在学生的表述中生成并出示口语交际的要求：表明态度，说明理由，交流感受。 (教师站在旁听者、建议者的角度提示学生在表达中怎样才能把理由说得充分、具体、感人，学生更容易认同其课堂主人的地位，有利于其发挥主动性，明确了从诗文的字、词、句中表达喜爱之情的话题，满足学生想说的欲望，充分表达自己对诗文的感受。 ) 2 合作交流，生生互动。