四年级语文上册第五单元教案（教科版）

1 / 28 四年级语文上册第五单元教案（教科版） 四年级语文上册第五单元教案（教科版） 第九课飞夺泸定桥教学设计 教学目标 1了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 2理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。 3学习本课生字、新词。会用 “ 关键 ” 、 “ 千钧一发 ” 造句。 4有感情地朗读课文。 教学重点 1理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。 2学习按事情发展顺序记叙的方法。 教学难点 1理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不 怕牺牲的大无畏精神。 2学习按事情发展顺序记叙的方法。 教学时间二课时 教学日期： 教学过程： 第一课时 教学目标 2 / 28 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。 （三）熟读课文，初步了解课文内容。 教学重点 （一）初读课文，了解课文主要内容。 （二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。 教学难点 按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。 教学过程 （一）揭示课题。 读课题，从题目中你知道了什么？ （知道 了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是 “ 飞夺泸定桥 ” 。课文是以中心事件来命题的。） 从课题上看，你认为课文应该写些什么内容？ （从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。） （二）介绍背景： 泸定桥在四川省泸定县大渡河上（出示挂图）， 1706 年建成，是四川西康的交通要道。 1935 年 5 月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口又只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万大军如果只靠这几只小船来3 / 28 渡河，要花费多少日 子啊！ 70 多年前，太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，贻误战机而全军覆灭，成为千古恨事。能否及时渡过大渡河，对红军至关重要。蒋介石曾扬言，让红军到大渡河，作石达开第二。所以一桥系安危，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日；关系到红军的生死存亡；关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。 （三）教师范读课文。 老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的？ （事情的发展顺序。） （四） 检查预习。 1填写生字表。 2读准字音，注意字形。 本课生字较多，要帮助学生读准字音，注意字形。 如： “ 撤 ”ch6 、 “ 召 ”zh4o 是翘舌音，要提醒学生读准，特别是 “ 召 ” 字声调是四声，容易读成平声。 “ 援 ” 字的右边易写错，写成 “ 爱 ” ； “ 键 ” 和 “ 健 ” 易混，从字义中加以区别； “ 撤 ” 的中间是 “ 育 ” 易写成 “” ；“ 榴 ” 的右边笔画较多，提醒学生共有 10 画。 3查字典或结合课文内容解释词语。 4 / 28 天险：自然形成的险要地方。 阻拦：阻止、拦挡。 增援：增加人力、物力来支援。 妄想：狂妄地打算。 诡计： 狡诈的计策。 关键：比喻事物最关紧要的部分；对情况起决定作用的因素。 击溃：打散、打垮。 阻击：以防御手段阻止敌人的进攻、增援或逃跑。 索性：副词，表示直截了当；干脆。 疑心：怀疑。 瓢泼：形容雨大得像用瓢向下泼一样。 宿营：军队在行军途中或战斗之后住宿。 心惊胆寒：形容令人十分害怕。 直泻：直直地向下急流。 震耳欲聋：形容声音极大，好像要把耳朵震聋了。 工事：保障军队发射火力和隐蔽安全的建筑物。 疯狂：发疯，比喻猖狂。 霎时：极短的时间。 突击：集中兵力向敌人防御阵地发起猛烈而 迅速的攻击。 千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。 号召：召唤（群众共同去做某一件事）。 5 / 28 奋不顾身：奋勇向前，不考虑自己的生命安全。顾，注意，照顾。 狼狈：形容困苦或受窘的样子。 英勇：非常勇敢。 浩浩荡荡：水势广大的样子，借喻声势壮阔广大。 奔赴：奔向定好的目的或目标。赴，前往。 前线：作战时双方军队接近的地带，跟 “ 后方 ” 相对。 4结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词： 挺进 跃进 防守 镇守 阻拦 阻挠 增援 支援 妄想 妄图 诡计 阴谋 击溃 击退 索性 干脆 疑心 怀疑 反义词： 湍急 缓慢 密集 稀疏 胜利 失败形近字： 出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 援（支援） 键（关键） 暖（温暖） 健（健美） 撤（撤兵） 瓢（瓢泼） 撒（撒手） 飘（飘扬） 6 / 28 链（表链） 泻 （倾泻） 涟（涟漪） 泄（泄气） 榴（石榴） 召（号召） 溜（溜冰） 沼（沼泽） 钧（千钧一发） 狈（狼狈） 均（平均） 坝（堤坝） 赴（奔赴） 赶（追赶） （五）理清文章结构。 1读课文，了解课文内容。 2细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。 这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过 讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。 三段：第 1 自然段为一段。 第 2 8 自然段为第二段。 第 9 自然段为第三段。 四段：第一段（ 1） 第二段（ 2 5） 第三段（ 6 8） 第四段（ 9） 7 / 28 五段：第一段（ 1） 第二段：（ 2） 第三段（ 3 5） 第四段（ 6 8） 第五段（ 9） 这里按五段分法学习。 第一段（ 1） 讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。 第二段（ 2） 讲红四团 接到夺下泸定桥的命令。 第三段（ 3 5） 讲红军 跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。第四段（ 6 8） 讲红军英勇夺下泸定桥。 第五段（ 9） 讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。 （六）作业。 1抄写生字、生词。 2熟读课文。 教学反思： 第二课时 8 / 28 教学目标 （一）讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 （二）学习按事情发展顺序记叙的方法。 （三）能用 “ 关键 ” 、 “ 千钧一发 ” 造句。 （四）有感情地朗读课文。 教学重点 （一）理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸 定桥的。 （二）学习按事情发展顺序记叙的方法。 教学难点 （一）理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。 （二）学习按事情发展顺序记叙的方法。 教学日期： 教学过程 （一）讲读第 6 自然段。 齐读课题飞夺泸定桥，想一想 “ 飞夺 ” 在文中的意思是什么？（神速，像飞一样攻下的意思。） “ 泸定桥 ” 什么样？请一名同学读课文第 6 自然段。 通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读、体会。 9 / 28 （ 泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为 “ 天险 ” 。 文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千；桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的；桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。） 齐读这部分，读出它的险。 （二）讲读第 1 自然段。 这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1 自然段。 学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。 （红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥 泸定桥。 “ 只有 ” 说明泸定桥是 红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。）（板书：北上抗日 必须夺桥） （三）讲读 2、 3 自然段。 为什么要飞夺泸定桥？指名读 2、 3 自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：（飞夺） 出示幻灯： 什么是关键？比较两句话有什么不同？ （关键的意思是事物最关紧要的部分。 10 / 28 第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。） 为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键？自由读 2、 3 自然段，画出有关词语。 （ 28 日早上红四团接到上级命令，要求在 29 日早晨夺下泸定桥。时间 只剩下 20 多个小时，距离 120 公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。） 这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下： （板书：抢时间） （四）讲读 4、 5 自然段。 默读 4、 5 自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用 “ ” 和 “ ” 画出来。 让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会 文章的中心。 重点点拨：把敌人抛在后面， “ 抛 ” 字是什么意思？ “ 抛 ”说明抢时间取得了胜利。 困难： 饥饿和疲劳； 对岸出现敌人火把； 下雨火把被浇灭。 11 / 28 克服： 战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳； 摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进； 也点起火把与敌人赛跑； 高声答话智斗敌人； 敌人宿营，我军仍旧继续前进。 指名分句读课文。两名同学，一个只读 “ 困难 ” 的句子，另一个读 “ 克服 ” 困难的句子，交替进行。要求读出语气。 在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢？ （通过比较，让学 生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。） （五）讲读 6 8 自然段。 到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第 6 自然段。 出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习 3（ 1）。 （这些词语突出了泸定桥的 “ 险 ” ，它是极不容易通过的。） 同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？ 让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。 “ 来吧， 看你们飞过来吧！ ” 这里的 “ 飞 ” 字与题目中的“ 飞 ” 意思一样吗？ （意思不一样，这里的 “ 飞 ” 的意思是 “ 飞行 ” ，题目中的12 / 28 “ 飞 ” 表示神速，快的意思。这里的 “ 飞 ” 说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。） 红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读 7、 8 自然段。 想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。 教师边提出问题边板书：（攻天险） （拿着 背着 带着 冒着 攀着 冲到 穿过 冲进 搏斗） 指导学生抓动词 深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。 （板书：不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前） 什么是 “ 千钧一发 ” ？为什么称当时为千钧一发的时刻？ （ “ 千钧一发 ” 的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。 突击队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险，所以称之为千钧一发的时刻。） 出示投影片或录像演示攻天险的内容。 结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的？ 这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为 了帮助学生理解文章内容，体会战士们13 / 28 奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。 有感情地朗读 7、 8 自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。 （六）讲读第 9 自然段。 红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又 一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第 9 自然段。 结尾与开头有什么关系？ （首尾呼应。第 1 自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。） （板书：渡过天险，奔赴 前线） （七）总结课文。 看板书，想一想文章是按什么顺序写的？ 总结文章的写作方法。 “ 按一定的顺序写 ” 是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。 （按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）通过 “ 抢时间，攻天险 ” 这部分内容，表现了红军什么样的精神？ （表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏14 / 28 革命精神。）（八）解决课后练习第 4 题。 指导用带点词造句。 理解 “ 关键 ” 、 “ 千钧一发 ” 的词义； 读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例： 关键：上课专心听讲是学习过程中的关键环节。 千钧一发：在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际，是解放军战士把王大伯抢救了出来。 （九）作业。 有感情地朗读全文。 教学反思： 第十课丰碑教案 第一课时 教学目标： 1学习生字，理解词义； 2引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容； 3深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 教学日期： 15 / 28 教学过程： （一）导入 在海拔 2000 多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文 “ 丰碑 ” 。（教师板书课题） （二）教师范读课文 学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。 （三）学生朗读课文 1集体朗读，读准字音，语句通顺。 2指名分自然段朗读课文。 3投影本课生字，让学生做填空练习。 4正确理解下列词语： 丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。 袭击：本课指出其不意的打击。 恶劣：非常不好，很坏。 严峻：严肃、严厉。 覆盖：遮盖。 晶莹：光亮而透明。 冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气16 / 28 非常寒冷。 安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。 考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 5再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？ （四）自学课文 用自己喜欢的方式读课文，看看还有什 么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。 可能会有这样几个问题： （ 1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ （ 2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？） （ 3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？ （五）研究问题 1自读课文，思考上面的问题。 2小组讨论，互相交流： 以 4 人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。 3交流讨论结果。 17 / 28 （ l）先通过理解 第 l 2 自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。 先理解什么是 “ 严峻的考验 ” ，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词： a 4 个 “ 可能 ” ；b大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞 通过理解将军的一句话，体会他的心情。 （将军很担心，说明考验的确严峻。） （ 2）了解军需处长牺牲时的形象。 a理解 “ 单薄破旧 ” 的含义。 b启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。） 感情朗读第 7 自然段。 （ 3）理解将军的心情。 结合第 8 12 自然段， 谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓 “ 吼道 ” 、 “ 红着眼睛 ” 、 “ 豹子 ” 、 “ 抖动 ” 等词。） 感情朗读第 8 10 自然段。（体会将军愤怒的心清。） 当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？ （ 4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。 再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈18 / 28 谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？ （引导学生结合描写军需 处长动作的句子来谈。） 再谈谈他为什么会这么镇定和安详？ （ 5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。 句子对比 a他举起右手，敬了一个军礼。 b他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。 通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。 感情朗读第 11 12 自然段。 （ 6）理解 “ 丰碑 ” 的含义： 联系第 13 自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 （先理解 “ 丰碑 ” 的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两 方面来体会。） 结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“ 沉重而坚定 ” 的。 （沉重：失去军需处长心情沉重；坚定： a为军需处长的精神感动和鼓舞； b充满必胜的信心。） 理解最后一句话。 （六）总结 是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心19 / 28 中。 教学反思： 第二课时 教学目标： 1结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 2学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的 方法。 教学过程： （一）有感情地朗读课文 1独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。 2小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。 3小组推荐人选参加全班朗读比赛。 （二）学习写作方法 1快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？ 2讨论交流： 20 / 28 （军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。） （三）总结 分小组讲自己课 下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。 （五）布置作业 1熟记本课的生字。 2在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。 3把丰碑这个故事讲给父母听。 教学反思： 快乐读书屋五 草地夜行 教材简析 这是红军长征回忆录中的一篇感人至深的故事。文章描写的是红军长征途中过草地时，一位红军老战士寻找到掉队的红军小战士 “ 我 ” ，为了帮助 “ 我 ” 赶上大部队，在出现险情时献出了自己的生命。突出了老战士为了革命，为了他人，英勇献身的崇高品质。写得情 真意切，感人至深。 设计理念 21 / 28 由有感情地朗读引出理性的思考，使学生通过主动探究，学习文中人物的优秀品质，体会幸福来之不易，珍惜今天的美好生活，并以此提高学生的品德修养和审美情趣。 教学目标 1有感情地朗读课文，从中体会人物的思想感情，感受老红军战士舍己为人的崇高品质。 2认识 5 个生字，掌握多音字 “ 落 ” 在本文中的读音，积累相关词语。 教学重点 反复朗读，理解课文内容，体会通过对环境、外貌、语言、动作以及心理活动的描写表现人物思想品质的方法。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、导入新课 教师简介背景：过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾。最可怕的是在每一块草皮下面都可能是深不见底的泥潭，一不小心陷进去，很快就会被吞没。那里的气候十分恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。 今天我们学习的课文就是 70 年多前在这种环境下发生的感人故事。（板书课题） 22 / 28 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，读准字音，读通句子。 2.再读课文，感知大意。 三、阅读课文，引出重点 1.学生自由朗读课文第 1、 2 自然段，找出小红军在行进时遇到了 哪些困难，他是怎么想的。 板书：困难重重一步一挨 2.小组内分角色朗读老红军和小红军之间的对话（第 3 10自然段），找出令自己感动的部分多读几遍。 （ 1）文中的哪些语句让你感动，为什么让你感动？ 请为大家读一读。 （ 2）老红军见到 “ 我 ” 为什么大声嚷？是批评 “ 我 ” 吗？ 请大声读一读他的话。 板书：见面激励谈话鼓劲 （ 3）老红军为什么要背 “ 我 ” 走？ 板书：天色渐暗背上 “ 我 ” 赶路 （ 4）老红军掉进泥潭后，是怎样舍己为人的？（引导学生抓住动作和语言来体会老红军的优秀品质。） （ 5）认真朗读描写 老红军牺牲那一刻的句子，体会其中的含义。 在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出 “ 要记住革命 ” ，饱含着他对小红军的希望：克服困难，走出草地，赶上部队，23 / 28 继续革命，充分体现了老红军忠于革命，献身革命的崇高思想境界。 “ 顶 ” 和 “ 甩 ” 生动形象地展现了老红军在生命的最后一刻仍沉着冷静，竭尽全力帮助小红军脱险。 板书：突陷泥潭临终嘱咐 （ 6）两人从相识到永别是那么短暂，甚至还来不及熟悉老红军的音容笑貌。可是他们的言行已经深深地印在了我们的心上。让我们再来感受一次吧。 请同学们先自己选好角色练习朗读，然后小组分角 色朗读。（播放音乐，学生朗读，老师巡视指导。） 3.学习课文最后一段。 还是一样茫茫无际的草地，仍是孤身一人的小红军，此时此刻的环境更加恶劣，道路更加险难，他为什么会迈开大步向前进呢？这与文章开头有什么不同 ?请同学们认真朗读课文的开头和结尾，细细体会一下。 老红军的牺牲以及他的嘱咐，激励了小红军下定决心：一定要赶上革命队伍。请同学们用心朗读，读出小红军的决心。 四、感悟深化，拓展延伸 1.让我们再一次朗读课文，看看作者是怎样突出人物的思想感情，突出文章中心的。 作者对周围景物的描写，对人物言行举 止和心理活动的描写，看似漫不经心，信手拈来，实则别具匠心，意味深长，24 / 28 使人产生身临其境之感。 2.请把课文中让你感动的内容读一读，再想一想今天的幸福生活，你有什么话要对大家说说吗？（播放音乐） 3.大家还知道什么感人的长征故事，请讲给同学们听听。（推荐自己读过的长征故事） 五、认识生字，扩展阅读 1.出示要认的字，学生自己认读。 2.同桌之间互相考一考，认一认要认的字。 3.教师出示字卡，检查认字情况。 4.出示 “ 落 ” ，学习它在本课中的读音 “ ” ，再分别用“ ” 的音练习组词。 5.请 同学们读一读小学语文阅读资源中的第 25 课草地颂歌，并回答文后的问题。 (广东省佛山市同济小学阮慧凌）七律 长征 教材简析 这首诗写于 1935 年 10 月。当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他以满怀喜悦的战斗豪情，用极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。全诗采用七律的形式，浓缩了红军长征的壮阔历程，是一首歌颂中国革命的不朽史诗。 设计理念 充分发挥学生阅读的自主性，借助书下注释，在反复诵读中25 / 28 理解诗意，品悟诗情。在深入而有层次的读文中，感受 二万五千里长征的壮举、红军队伍那气势磅礴的革命英雄气概，从而达到熏陶学生情感，陶冶学生情操的目的。 教学目标 1.理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.认识 5 个生字。 教学重、难点 1.有感情地朗读、背诵全诗。 2.理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 教学准备 录音机、长征歌曲录音带。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、揭示课题，审清题意 1.谈话 导入。 同学们， “ 毛泽东 ” 这个名字我们并不陌生。他带领全国劳苦大众经过无数战争的洗礼，迎来了新中国的成立。他是中华人民共和国第一任党中央主席和中央人民政府主席。毛泽东同志不仅是一位伟大的政治家、思想家和军事家，还是一26 / 28 位杰出的诗人。