四年级语文下册全册教案及语文教学计划4

1 / 32 四年级语文下册全册教案及语文教学计划4 莲 山课件 m 3.让学生写这些字的声母。 4.指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是“l” ） 1.学生自由读一读成语。 5.再读，积累这些词语 三、选词填空 1.教师出示文中的三组词语。（ “ 虽然 但是 ”“ 即使 也 ”“ 如果 就 ” ） 2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设） 2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假 设） 4.指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成2 / 32 了王宫的继承人） 6.集体反馈。 板书设计教学反思 课题语文乐园五课时第二课时（ 56） 教学目标 1.规范、端正、整洁地书写 “ 讥 ” 等 6 个汉字， 2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“ 苗 ”“ 答 ”“ 采 ” ，写得匀称，纸面干净。 教学重点难点 1.规范、端正、整洁地书写 “ 讥 ” 等 6 个汉字， 2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“ 苗 ”“ 答 ”“ 采 ” ，写得匀称，纸面干净。 教学过程 教师活动学生活动 一、写字板 1.教师出示本课要写的字，学生认读。 2.指导写 “ 讥 ”“ 讽 ”“ 诺 ” 。 （ 1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。 （ 2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右） 3 / 32 （ 3）教师示范，学生跟着写一写。 3.教师出示 “ 唬 ”“ 换 ” ，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。 2.指导写 “ 讥 ”“ 讽 ”“ 诺 ” 3.教师出示 “ 唬 ”“ 换 ” ，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。 6.指导写 “ 惹 ” 。 7.学生练习书写，教师巡视辅导。 三、课堂小结 四、布置作业 一、写字板 1.教师出示本课要写的字，学生认读。 2.指导写 “ 讥 ”“ 讽 ”“ 诺 ” 。 （ 1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。 （ 2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右） （ 3）教师示范，学生跟着写一写。 3.教师 出示 “ 唬 ”“ 换 ” ，引导学生观察它们的结构4 / 32 特点以及它们在田字格中的位置。 7.学生练习书写，教师巡视辅导。 学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。 5.集体评议，指出优缺点。 板书设计 教学反思 课题语文乐园五课时第三课时 (57) 教学目标 语文生活：搜集生活中的小窍门。 教学重点难点 语文生活：搜集生活中的小窍门。 教学过程 教师活动学生活动 一、谈，激发活动的兴趣。 1.教师：同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？ 3.教师小结：其实，打开这个 核桃有一个窍门。可以怎么打开呢？（ 4.激发学生活动的兴趣：其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把课文 83 页的第一自然段读一读。 二、读题，明确要求。 1.教师导读：那么，我们这次的语文活动要干什么呢？请大家把题目读一读。 2.引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。提示：（ 1）重复的删去。（ 2）分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行） 5 / 32 3.指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。 4.装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。 五、课堂小结 教师：同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的 2.指名说说方法，并试一试。 2.指名反馈：通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。 3.组织学生分组。 三、学生参与语文活动。 四、反馈活动的成果。 1.各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。 板书设计教学反思 课题语文乐园五课时 第四、五课时 (58) 教学目标指导写题目 “ 我也喜欢动脑筋 ” 的习作。 教 学重点难点指导写题目 “ 我也喜欢动脑筋 ” 的习作。 教学过程 教师活动学生活动 6 / 32 一、读题，明确习作的要求 二、指导教材 六、布置作业 读一读自己的习作，再改一改。 1.指名读一读题目，其他思考 2.教师指名反馈 （ 1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。 （ 2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。 1.学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。 2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。 1.学生在小组内说说自己动脑筋 解决问题的经历。 2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。 四、学生写作，教师巡视辅导。 五、欣赏习作，修改习作。 板书设计教学反思 课题 21 清平乐 六盘山课时第一课时 教学目标 1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认 4 个生字，会写 8 个字，掌握难认难写字。查7 / 32 阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点难点引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认 4 个生字，会 写 8 个字，掌握难认难写字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学过程 教师活动学生活动 一、复习引入课题。 1.还记得第九课辛弃疾写的那首清平乐吗 ?我们一起来背一背： “ 茅檐低小 ” 2.“ 清平乐 ” 是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。我们今天要学的课文也是这样的词牌。 3.板书课题： 21.清平乐 六盘山 4.读课题。你明白了什么？清平乐 六盘山是一首词。以 “ 清平乐 ” 为词牌名， “ 六盘山 ” 是这首词的题目。 5.这首词是谁在 什么时候写的？是什么意思呢？六盘山又在哪里？学了这篇课文，同学们就知道了。 二、初读课文，读准字音。 6.检查生字读音。 （ 1）出示生字卡片，指名认读： 8 / 32 缨、缚、梁、眺、陕、诵 三、再读课文，把课文读流利。 1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。 长缨山梁陕北缚住 谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽 在黑板上画简笔画帮助理解 “ 山梁 ” 。 用找近义词的方法理解：眺望、吟诵。 交流搜集的长征资料，理解 “ 第一方面军 ”“ 六盘山 ”“ 会师 ”“ 瓦窑堡 ”“ 陕北革命根据地 ” 等词。 5.课文有几个部分，主要写了什么？（第一部分是毛泽东写的词清平乐 六盘山，第二部分是介绍这首词产生的过程。） 四、指导学生写字。 1.观察本课要求会写的 8 个字，说说书写时要注意什么。 “ 梁 ” 字上部的点画较多，注意写好。 眺：左边是 “ 目字旁 ” ，不要写成 “ 日 ” 。 朽：与 “ 巧 ” 比较识记。 五、作业设计。 1.把这篇课文读流利，读给家人听。 9 / 32 2.用本课的生字做词语卡片。 3.找找长征的故事，读一读 。 1.学生一边看课文一边听课文录音。 2.听了这篇课文，你了解了些什么？（清平乐 六盘山是毛泽东在 1935 年 9 月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在 1935 年 12 月。） 3.自由读课文。 4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。 5.同桌互相听读课文，将课文读准读通， 交流对课文中词语的理解。 （ 2）交流难点字的识记方法。 “ 缨、缚、梁、眺、陕、诵 ”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。 缨 樱 缚 搏 梁 粱 眺 跳 陕 峡 诵 通 读准后鼻音字：缨、梁 2.用自己喜欢的方式自由读课文。 3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。 10 / 32 4.多读几遍，讨论疏通词句。 2.自由书空写一写。 3.将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。 板书设计 21 清平乐 六盘山教学反思 课题 21 清平乐 六盘山课时第二课时 教学目标了解词章清平乐 六盘山，体会这首词饱含的革命豪情。 通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。 教学重点难点通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。 教学过程 教师活动学生活动 一、观看录像长征片段，创设情 境。 在观看录像的同时，老师简要介绍长征的历史背景。 11 / 32 1934 年 4 月，中央苏区的北大门广昌成了蒋介石的进攻重镇。 1934 年 10 月，红军为了保存实力北上抗日，开始长征。红军四渡赤水、抢渡大渡河、翻越积雪千年的夹金山、穿过荒无人烟的草地。英勇的红军指战员不畏艰难，忍饥挨饿，终于胜利地走出草地。党中央于 9 月 12 日开完俄界会议后，毛泽东就随一军团前进。 9 月 16 日腊子口战役打响。9 月 17 日晨，终于占领了天险腊子口。 10 月 19 日，毛泽东、周恩来骑着马走进吴起镇，这一天被正式定为中央红军结束长征的日子。 二、理解课文，感悟朗读。 1.过渡：毛泽东率领中央红军经历了千难万险，走过了二万五千里长征路，来到了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘山，这里是六盘山山脉的主峰，险窄的山路要盘旋多重才能到达峰顶。 翻过六盘山，马上就要到达目的地 陕北革命根据地了，这就是我们这篇课文描写的情景。 正是在这样的心情之下，毛泽东写出了清平乐 六盘山。 4.学习词章清平乐 六盘山。 （ 1）幻灯片出示这首词。 三、总结拓展。 12 / 32 1.通过这个故事， 可以感受到毛泽东是个什么样的人？（壮志满怀、豪情万丈、乐观无畏、抱负远大 ） 2.总结：毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人呢！我们今天只学到了他的一首词，还有更多的毛主席诗词等着同学们去阅读、去感受。 3.向同学们推荐毛泽东主席在长征途中写下的几首有代表性的诗词。大家课后可以读一读，背一背。 1.学生交流课外阅读的长征故事。 2.想不想一起来看一段电视连续剧长征的片段？ 2.谁愿意读读课文中描写的这番情景？指名朗读第二部分。 3.此时的红军，此时的毛泽东主席，心情怎样呢？你从哪些词可以看出？ （ 1）找出两个带有 “ 一边 一边 ” 的句子 “ 毛泽东同志一边和身边随行人员谈古论今，一边观赏着六盘山的风光。 ” “ 他坐在一块石头上，习惯地用右手摘下帽子，伸开双腿，一边休息，一边眺望远方，高兴地说 ” （ 2）指名读。说说从这两句话中，你感受到毛主席什么样的心情？ （一种胜利在望的喜悦，一种苦尽甘来的激动，一种历13 / 32 尽艰辛的轻松，一种大局在握的豪情 ） （ 3）你能把你感受到的心情读出来吗？指名读这两句话，集 体评价。 2）指名朗读。评价是否读准字音，读通句子。 （ 3）小组讨论，理解词意。 齐读这首词，说说对整首词的感受。可以用一个什么词形容这首词章？（启发学生在课文中寻找 “ 不朽 ” ）了解“ 不朽 ” 是什么意思，为什么说这首词是 “ 不朽 ” 的呢？ （ 7）有感情地诵读这首词。指名读，比赛读，齐读。 （ 8）引导背诵。与辛弃疾的清平乐相比较，看看有何异同。 板书设计 21 清平乐 六盘山 1935 年 9 月 毛泽东 一边 一边 （革命乐观主义、壮志凌云） 教学反思 课题 22 董存瑞舍身炸碉堡课时第一课时 教学目标 1.在学习课文的过程中，会认 12 个生字，会写 814 / 32 个字。自学理解、积累词语。 2.让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。 教学重点难点让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。 教学过程 教师活动学生活动 一、品读课题。 1.直接切入课题 。今天我们要学习一篇新的课文，你们知道是什么吗？（董存瑞舍身炸碉堡） 2.谁能简要介绍一下董存瑞？ 董存瑞， 1929 年出生于河北省怀来县。 13 岁曾机智地掩护过被日军追捕的中共区委书记， 1943 年当儿童团长。1945 年参加八路军， 1947 年加入中国共产党。曾多次立功受奖，在训练中，成为全团的投弹能手和爆破能手。在解放隆化的战斗中，他带领爆破组连续炸毁敌人 4 座炮楼、 5 座碉堡，连队在向隆化中学发起冲击时，被桥形暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，但无处安放炸药。这时总攻时间已到。他毅然托起炸药包，将 其顶住桥身，拉燃导火索，炸毁暗堡，以自己的生命为部队开辟了前进的道路。 15 / 32 3.板书课题。 二、整体感知课文。 三、再读课文，理清顺序。 1.自由读全文。想想这篇课文是按照什么顺序写的？（按事情发展的顺序，按为什么炸 怎样炸 炸的结果的顺序） 2.哪几个自然段写的是一个意思 ?给课文分段。 全文可分五段： 第一段（第一自然段） 第二段（第二至三自然段） 第三段（第四至六自然段） 第四段（第七自然段） 第五段（第八自然段） 四、识字写字 。 1.出示生字词卡片检查认读情况。 震撼封锁狡猾掩护手榴弹兜疯狂隐蔽投掷嘹亮铸 2.说说自己对词语的理解。 震撼：震动。 嘹亮：响亮。 五、作业设计。 1.查阅课文的背景资料，了解 “ 舍身炸暗堡 ” 的必要。 16 / 32 2.熟读课文，掌握生字，积累词语。 4.齐读课题。 现在请你突出这个英雄的名字，你怎样读？突出这件事情，怎样读？突出人物的精神怎样读？突出你怀念的心情，崇敬的心情，怎样读？（把自己的心情放进去，把自己的情感放进去，这样读书我们叫有感情地读。） 1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。 2.听课文朗读录音，想想课文讲述了一件什么事。 3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。 4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。 注意读准 “ 瞪 ”“ 迸射 ”“ 投掷 ” 等词。 3.想想每段讲了什么，然后和同学们讨论讨论。 3.自学书写生字。 重点指导书写 “ 疯、震、隐 ” 三个字。 在自己的写字书上描红，并书写两个。 板书设计 22 董 存瑞舍身炸碉堡教学反思 17 / 32 课题 22 董存瑞舍身炸碉堡课时第二课时 教学目标有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。 学习理清课文脉络，复述课文。 教学重点难点有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。 学习理清课文脉络，复述课文。 教学过程 教师活动学生活动 一、品读课文，交流感受。 （ 1）提示学生注意倾听。 当别人读的时候，请其他同学做两件事：第一，听一听他读的哪儿好，我向他学什么。第二，我要读得更好，要从哪儿努力。 （ 2）文章的重点段是哪一段？为什么？（第七自然段。因为整个文章都是围绕着这一部分 舍身炸暗堡来写的。） （ 4）理解重点句。 “ 董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。 ” 抓住动作 “ 站 ”“ 托 ”“ 顶 ”“ 拉 ” ，从中看出董存瑞18 / 32 动作坚决、果断，这表明此时他的心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死的大无畏英雄气概。 “ 火光照亮了他那钢铸一般的脸。 他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。 ” 抓住 “ 钢铸一般 ”“ 巨人 ”“ 坚毅 ” 等词，突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神。 （ 5）指导有感情地朗读。此时可结合放录像：董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激发学生的感情，烘托气 3.学习课文第一段。 （ 1）过渡：这碉堡一定要炸吗？从哪里可以知道一定要炸？ （ 2）引导学生找到第一段说出： “ 喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。 ” 结合学生课前查阅的资料，分析课文的时代背景。 3）指名朗读，归纳段意。 5）学习最后一段。 齐读：董存瑞炸暗堡的结果怎样？ 归纳段意： 战士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，胜利解放了隆化。板书：战斗胜利。 二、回顾复述 1.指引学生看板书，整理课文的条理和内容。 19 / 32 前进受阻 坚决请战 冲到桥下 舍身炸堡 战斗胜利 三、总结延伸。 1.董存瑞是一名共产党员，他牺牲的时候只有十九岁。就是我们今天上高三或者上大学一年级的大哥哥的年龄。他为了新中国献出了最宝贵的生命和最美好的青春。 1.学生自由读课文，品味课文，感受课文。找出课文的重点段落。 2.指导品读重点段，交流读书感受。 ） 讨论：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？ a 桥有一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。 b 冲锋号吹响，情况万分紧急。必须即刻炸毁暗堡。 抓住重点词 “ 紧急的关头 ” ，体会当时已无思索的余地。能不能炸毁敌人的暗堡，战友的伤亡，战斗的胜利，整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人，在此一举。 6）练习背诵。 总结学法：第一，把自己的感受读出来；第二，理解着读；第三，把心放进去，有感情地读；第四，反反复复地熟读。 （ 7）归纳段意，板书：舍身炸暗堡。 20 / 32 3）指 名朗读，归纳段意。 归纳段意：董存瑞请求炸暗堡获得批准，并由郅顺义担任掩护。板书：坚决请战 （ 2）学习第三段。 a 指名读，讨论：你从这一段读出了什么？ 让学生抓住词句谈。体会董存瑞沉着、机智、勇敢、坚强和勇往直前的精神。 b 归纳段意：董存瑞冒着枪林弹雨猛冲到桥下。板书：冲到桥下。 2.学生简要复述故事。集体评价。注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。 2.学生简要复述故事。集体评价。注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。 板书设 计 22 董存瑞舍身炸碉堡教学反思 课题 23、海上英魂课时第一课时 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、整体感知课文内容，给课文分段，概括主要内容。 3、复述课文。 21 / 32 教学重点难点学习并掌握本课的生字新词，自行积累 “ 伤痕累累 ”“ 慷慨 ” 等词。 教学过程 教师活动学生活动 一、揭题，介绍邓世昌。 1、教师板书课题，指导读课题。 2、教师：通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。 3、学生展示资料，介绍邓世昌。教师随机出示课件中的资料， 帮助学生更深入地了解邓世昌。 4、教师导入新课：今天，我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。 二、提纲导读，学生小组自读。 三、掌握生字，整体感知。 1、检查生字新词的掌握和理解情况。 重点指导 “ 损、册、措、昌、统、隆 “ 的读音及 “ 同归于尽 ”“ 惊慌失措 ”“ 纵横驰骋 ”“ 劈波斩浪 ” 等词义。 2、指导分段读课文，检查课文的朗读情况。 四、理清脉络，说故事。 五、课堂小结、布置作业：熟读课文，把故事讲给别人听。 1、教师出示提纲，激发学生以小组为单位 ，自主探究。 22 / 32 （ 1）借助拼音认读生字，掌握生字新词的书写。 （ 2）把课文读准确，读通顺。 （ 3）概括出这篇课文的主要内容，并尝试给课文分段。 （ 4）画出令你感动的地方，有感情地读一读。 2、学生根据提纲，小组合作学习。 3、齐读课文，感知课文的主要内容。 4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？ 1、学生自由地朗读课文，找一找事件的起因、经过、高潮、结果。 2、指名反馈。 板书设计 23、海上英魂教学反思 课题 23、海上英魂课时 第二课时 教学目标 1、品读课文，通过人物的动作、神态、语言等，体会人物的思想感情。 2、总结全文，激发学生报效祖国的愿望。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点 1、想像激战的场面。 2、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。 教学过程 教师活动学生活动 一、巩固旧知，导入新课。 23 / 32 1、学过的生词。 2、指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？ 二、抓住关键词语，体会人物品质。 1、教师导读，请大家读课文 3 5 自然段，画出描写邓世昌以及 全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。 （ 2）指导有感情地朗读第三自然段，指导反馈：从这句话中，你又体会到了什么？ （ 3）教师扮演邓世昌，学生扮演官兵，再现当时的对话场景。 3、教师朗读课文 3 5 自然段，学生想像战斗的激烈场面。 4、教师播放慷慨激昂的音乐，学生读。 5、教师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。 三、总结全文。 四、课堂小结： 2、指名反馈，引导深入探究，读议中理解、体会。 毅然 24 / 32 （ 1） “ 毅然 ” 一词说明了什么？ 讨论：该抓住哪些词语有感情地朗读？为什么？ 多次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。 、学生说一说自己知道的英雄人物。 板书设计 23、海上英魂 “ 定远 ” 中弹帅旗落 毅然挂帅指挥作战 甲午战争（邓世昌） 驾舰船撞 “ 吉野 ” 热爱祖国 壮烈捐躯祖国教学反思 课题 24 阿廖沙和他的伙伴课时第一课时 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、整体感知课文内容，理清文章的条理，读好句子，理解个别词语的意思。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点学习并掌握本课的生字新词，积累 “ 震耳欲聋 ” 等词语，有感情地朗读课文。 教学过程 25 / 32 教师活动学生活动 一、复习旧知，导入新课。 1、教师板书课题，指导学生将课题读好。 2、教师引导：同学们，通过前面几篇课文的学习，我们认识了视死如 归的董存瑞，认识了为国捐躯的邓世昌，他们都是值得我们尊敬的人，他们用生命表达了自己对祖国的热爱。今天，我们要认识一群孩子，他们用什么方式表达自己对祖国的热爱呢？我们赶紧来学课文吧！ 二、教师提出要求，学习自读。 1、教师出示本课的生字新词，指名读一读，其他正音，教师再强调。 字音： “ 殊 ”“ 施 ”“ 授 ”“ 彰 ” 是卷舌音， “ 瞒 ”是前鼻音， “ 聋 ”“ 腔 ”“ 彰 ” 是后鼻音。 字形：注意 “ 蔽 ” 的笔顺， “ 予 ” 不要多写一撇。 2、教师再出示生字新词卡片，让学生在读中巩固。 四 、指导说故事。 1、教师出示故事梗概，让学生在小组里说故事。 （ 1）阿廖沙和他的伙伴发现隐蔽在池塘对岸树林里的高炮连，并经常关注他们。 （ 2）冬天，阿廖沙和他的伙伴垒 “ 炮台 ” ，结果被德军侦察机轰炸了。 （ 3）高炮连上校把垒假炮台吸引敌军注意力的任务交26 / 32 给了阿廖沙。 （ 4）阿廖沙带领伙伴们在远离军事的地方垒起无数 “ 炮台 ” ，多次让德军扑空。 （ 5）阿廖沙因此被授予一枚勋章。 五、课堂小结：同学们。通过这节课的学习，了解了阿廖沙和他的伙 伴的故事，他们通过垒假炮台，为保卫祖国出了一份力，真是了不起。 六、布置作业： 把故事讲给爸爸妈妈听。 1、借助拼音，掌握本课的生字新词。 2、把课文读通，说说课文的主要内容。 3、思考问题：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务？他们为什么要接受任务？他们怎样完成任务？ 三、反馈自读情况，掌握生字。 3、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。 4、指名说说课文的主要内容。 2、指名说一说，互相评议。 3、教师鼓励学生把这个 故事说给其他人听。 板书设计 27 / 32 24 阿廖沙和他的伙伴教学反思 课题 24 阿廖沙和他的伙伴课时第二课时 教学目标 1、继续反馈自读的情况，结合问题的反馈，进一步了解课文的内容，知道阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的。 2、总结全文，有感情地朗读课文。 教学重点难点读句子，体会句子的意思。知道阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的。 教学过程 教师活动学生活动 一、复习，导入新课。 听写下列词语： 侦察、震耳欲聋、召集、设施、特殊、全神贯注、以假乱真 二、引 导反馈，深入探究。 1、教师指名反馈：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务。 2、要求学生找出上校安排任务时说的那番话。 师导：现在，你们知道阿廖沙和他的伙伴为什么要被连长厉28 / 32 声呵斥了吗？（引导学生再读课文第二自然段理解） 3、教师：军事要地需要掩护，所以上校把这个任务交给了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到这个办法来掩护军事要地的呢？请大家读课文，然后想一想。 5、教师导读：阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的呢？请同学们读课文第六自然段。 6、教师引导学 生想像：阿廖沙和他的伙伴会到什么地方，垒怎样的 “ 军事设施 ” ？ 7、教师质疑：这段话中的 “ 军事设施 ” 和 “ 总工程师 ” 为什么要加上引号？ 8、教师导读：阿廖沙和他的伙伴把这项任务完成的很出色。你们是从哪些地方感受到的？ 重点知道学生理解 “ 阵地 ”“ 鱼儿 ”“ 诱饵 ” 等词，并知道学生有感情地朗读。 9、教师小结：多聪明的孩子呀，他们居然用自己垒的军事建筑把德军的侦察机骗得团团转，真是太有意思了！ 三、拓展延伸。 1、师导：其实在我们中国，也有许多和阿廖沙一样热爱中国，聪明勇敢 的小英雄，你们都搜集了哪些资料，赶紧讲讲他们的故事吧！ 四、课堂小结： 29 / 32 同学们，你们虽然还小，但是也可以为祖国尽一份力。你捡起一张扔在地上的废纸，是爱祖国的表现；你不随地吐痰，是爱祖国的表现；你努力学习，是爱祖国的表现。让我们行动起来，一齐热爱我们美丽的祖国吧！ 五、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、出一期 “ 小英雄 ” 的故事手抄报。 指名说说这里的 “ 掩体 ” ，或是 “ 炮台 ” 具体指的是什么？引导学生思考：为什么要这样做？ 4、指名反馈。 2、 学生讲