四年级语文下册第二单元教案（鄂教版）

1 / 23 四年级语文下册第二单元教案（鄂教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题 4 给家乡孩子的信 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。会用 多么 多么 、 不是 而是 造句。 3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。 4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重点 理解重点语句，领悟让生命开花的含义 教学难点 理解重点语句，领悟让生命开花的含义 教具学具 环节教学过程二次备课 第一教时 一、谈话导入，简介巴金。 1、你对作者巴金了解多少。 2 / 23 巴金爷爷是四川成都人， 五四 以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他 87 岁时写给家乡孩子的一封回信。 2、质疑：引出课文。 二、自读课文 1、默读，说说这封信的主要内容。 2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。 3、指名读生字，找新词， 理解词语。 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。 奉献：恭敬地交付，呈献。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 4、说说每个自然段的意思： 写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。 写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。 写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。 写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。 写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。 3 / 23 写他对孩子们的祝福。 三、精读第一 段 1、指名读。家乡孩子写 40 封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。 （ 好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。） 2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？ （说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。） 四、精读第二段 1、 87 岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。 （我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥 就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。） 2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 3、理解 我多么想看见你 们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语， 体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。 4、理解 多么 多么 表达的强烈感情，并口头造句。 5、有感情地朗读这一段。 五、指导写字 1、教师示范。 4 / 23 2、学生描红 六、作业 1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。 2、抄写词语。 第二教时 一、复习 1、听写词语。 2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？ 二、精读第三段 1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？ （我 们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是 五四 以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。 要为社会添更多的光彩！ 为别奉献更多的爱 ，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望 再活一次 、 重新学习，重新工作 让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！ 2、巴金为什么写作？理解课文后回答。 （以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。 用 不是 而是 造句） 3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了 什么希5 / 23 望？（ 我 只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。 我 愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。） 4、理解 让生命开花 的含义。 （ 开花 并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人 可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。 “ 爱 ” 、 “ 同情 ” 、 “ 精力 ” 和 “ 时间 ” 为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。） （ 1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？ （ 2）文中哪一句表达了 让生命开花 的意思。 （生命的意义在于奉献而不在于享受。） 5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬） 6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。 三、精读第四段 1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。 2、感情朗读。 四、精读第五段 1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。 6 / 23 五、学习书信的格式 1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2、对照课文，指明书信的五个组成部分。 六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 七、指名读自己喜欢的段 落 板书设计给家乡孩子的一封回信 巴金 让生命开花结果 为社会添光彩 为别人奉献爱 孩子们 珍惜时间，好好学习 作业设计 1、造句： 多么 多么 不是 而是 2、课后 （ 1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而 87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把 爱 、 同情 、 精力 和 时间 为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别7 / 23 人活着，生命才有意义。 （ 2） 为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。 教学反思 课题 5 万年牢 教学目标 1.认识本课 8 个生字。 2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在 教学重点 教学难点 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 （一）揭示课题：万年牢 看了课题 ，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢8 / 23 指什么？） （二）初读课文，感知内容 1 读通课文，读准字音。 2 检查字词：多音字：把（ ba）闷（ men）削（ xiao） 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误 （能认读，并结合句子理解词义） 3课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。 （三）细读课文，感悟理解 1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。 出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 （ 1）为什么叫万年 牢？ （ 2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？ （读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。） （ 3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 2 第二处万年牢指什么？ 句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。 （ 1）什么是正道？（凭着良心做买卖） （ 2）父亲是怎么走正道的？ 9 / 23 3 第三处万年牢指什么？ 父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实 在。 体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。 4 这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。 （四）深入体验 你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。 （五）交流 “ 做事认真，讲诚信 ” 的故事。 课后反思： 第二课时 初读课文，感知内容 1.读通课文，读准生字。 2.检查字词：多音字：把、闷、削。 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义） 3.课文三处写了万年牢，分别指什么？ 找出有关语段读一读。 细读课文，感悟理解 1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。 10 / 23 出示句子： “ 我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 ” a.为什么叫万年牢？ b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？ （读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟） c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 2.第二处的万年牢指什么？ “ 公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。 ” a.什么叫正道？（凭着良心做买卖） b.父亲是怎么走正道的？（抓住 “ 不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作 ” 体会父亲生意认真实在） 3.第三处的万年牢又指的是什么呢？ “ 父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。 ” 体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。 4.这三处的万年牢之间有什么联系？ 启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客， 做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。 11 / 23 深入体验 你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。 交流 “ 做事认真，讲诚信 ” 的故事 板书设计 作业设计 教学反思 课题 6 巨人的花园 教学目标 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重点 是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 教学难 点 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 12 / 23 一、激趣导入 1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。 2、揭题，齐读。 二、初读感知 1、检查预习情况 （ 1）、生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说：你知道的词语的意思。 （ 2）、重点句子： 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考： 你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？ 3、交流个体感悟。 （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端） 第二课时 一、品读感悟 （一）花园变化前后内容的对比读 1、具体说说花园的神奇变化： 13 / 23 2、学生自由交流。 3、根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 4、随机点 拨对比朗读： （ 1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 （ 2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 （ 3）、描写花园又有了春意的语句。 （ 4）、描写花园又变成了冬天的语句。 5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ （三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1、学生各抒己见，说说原因。 2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 4、巨人的 性格： （ 1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。 （ 2）、交流，点拨： 14 / 23 态度：生气 相关语句： “ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ” 、理解 “ 四处逃散 ” ，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ” 、理解 “ 纷纷逃窜 ” ，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 、正确把握此时巨人的生气程度。 “ 喂！你赶快滚出去！ ” 理解 “ 叱责 ” ，想象此时此刻的巨人 发怒的情景。 （ 3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 （ 4）、你觉得巨人是一个怎样的人？ （ 5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？ 5、孩子们的性格： （ 1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。 （ 2）、交流，畅谈看法。 （ 3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。 15 / 23 （ 4）、随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白：小男孩会对巨人说些什么？ （三）、巨人醒悟前后的言行对比读 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 2、找读描写巨人醒悟后言行的语句： 重点句： （巨人说：） “ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ ” 谈谈自己对这句话的理解。 3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 二、美读小结 1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！ 2、齐读最后一小节。 板书设计 作业设计 教学反 思 16 / 23 课题古诗诵读 2 泊船瓜洲 教学目标 1学会本课 1 个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。 2有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 3理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。 教学重点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情 教学难点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情 教具学具 1挂图、投影片或自制的多媒体课件。 2朗读课文的录音磁带 环节教学过程二次备课 一、板书课题；学前谈话 1、板书课题： 泊船瓜洲 王安石 同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲，齐读课题。 2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。 3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。 17 / 23 4、下面我们来看这首泊船瓜洲。 二、理解题目。（出示全诗） （ 1） “ 泊船 ” 是什么意思？（停船靠岸。） “ 瓜洲 ” 是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。） （ 2） “ 泊船瓜洲 ” 这个题目是什么意思？ 三、检查预习。 1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个 字的字音。） 注意以下多音字的读音： “ 数重：读 chng，不读 zhng（重量）。 还：读 hun，不读 hi（还好）。 四、理解诗句意思。 1、小组合作学习 （ 1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。 （ 2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。 2、讨论、交流。 小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。 “ 京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山 ”的意思。 3、评议 18 / 23 你觉得哪一小组完成的质量最高。 4、教师演 示 同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。 五、体会古诗思想感情 （出示挂图） 在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？ 六、指导朗读。 （ 1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。） （ 2）学生自由朗读。 （ 3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人 读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。） （ 4）试着背诵泊船瓜洲。 七、启发学生推敲词句。 据说 “ 春风又绿江南岸 ” 中的 “ 绿 ” 字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了 “ 绿 ” 字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用 “ 绿 ” 字？ 八、拓展练习。 19 / 23 课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。 板书设计 作业设计 1背诵泊船瓜洲，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。 2预习游子吟。 教学反思 课题语 文乐园 (二） 教学目标 一、本次 “ 语文乐园 ” 包括 “ 我来试试 ”“ 探究与发现 ”“ 口语交际 ”“ 习作 ” 四部分。 二、 “ 我来试试 ” 的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。 “ 读读背背 ” 的内容是 12 个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。 三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。 四、作文要言之有物。 五、综合性学习，让学生来演课本剧 教学重点 20 / 23 教学难点 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 一、我来试试 读 一读，说一说。 1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。 喜爱热爱酷爱 尊敬尊重敬重 想念思念怀念 2、引导学生说说平时积累的这类词语，如， “ 一往情深 ”“ 情深似海 ”“XXXX” 。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。 3、结合本次练习，布置学生课外搜集写人物心情、感情和表情的成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习 有机地结合起来。 21 / 23 写一写、背一背。 在理解的基础上背诵，还要在背诵的基础上运用。 1、一日之计在于晨，一年之计在于春。 2、花有重开时，人无再少年。 3、盛年不重来，一日难再晨。 “ 读一读 ” 安排的是读短文写给儿子。 阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。 短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话，告诉他，虽然他已经不在了，但是，他留下了很美丽的东西 鲜花。 短文告诉我们，给予比索要更