回到文本，语文才能获得能量-----谈《秦兵马俑》的教学设计

1 / 4 回到文本，语文才能获得能量 -谈秦兵马俑的教学设计 回到文本，语文才能获得能量 -谈秦兵马俑的教学设计 作者：宋非转贴自：转载点击数： 163 回到文本，语文才能获得能量 -谈秦兵马俑的教学设计 宋非发表 学习目标 1 能有感情地朗读课文。 3联系课文内容领会 “ 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明 ” 在文中的作用。 4 在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学过程 一、导入 1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？ 2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接2 / 4 起来的？ “ 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明 ” 课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。 二、规模宏大 1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论） 2、学生汇报。 三、类型众多、个性鲜明 1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。 2、填写表格 填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？ 说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究） 比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？ 3、学生汇报交流（朗读） 3 / 4 4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。 四、结束 今天，我们学 习了兵马俑这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？ 教学反思 在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是 “ 教什么 ” 和 “ 怎样教 ” 。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。 这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出 语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。 新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“ 空白 ” ，使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。 4 / 4 语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离 文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。 上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结： “ 回到文本，回到文本