在美术教学中实施“互助互动”的学习方式

1 / 5 在美术教学中实施“互助互动”的学习方式 “ 互助互动 ” 的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，相互帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习的积极性。 “ 互助互动 ” 教学已在我校各门学科展开。但 “ 教无定法 ” ，根据不同学科和年级灵活运用。因此如何恰当地在美术教学中实施 “ 互助互动 ” ，是一个值得深讨的问题。 一、选择 “ 年级 ” 互助互动 从学校开展的 “ 互助互动 ” 过程中，不同年级的学生的能力都存在 一定的差异。因此实施 “ 互助互动 ” 必须根据不同年级的实际进行。 1、低 “ 导 ” 低年级的功课是基础教学之基础，教学生画画、写字都得从一笔一画开始，学生表达一句比较完整的话都有困难。不可能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。再说学生在一年级就开始出现 “ 差生 ” 、 “ 好生 ” ，让 “ 好 ” 帮 “ 差 ” 进行互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承担 “ 差生 ” 的 “ 压力 ” 。因此，我觉得低年级实施的 “ 互助互动 ” 在选择的方式上要慎重 ，教师正确的指导思想非常重要。首先不能分出 “ 好2 / 5 生 ” 和 “ 差生 ” ；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有一定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的，小组的组长也要轮流替换。在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解，并具有一定深度的并列式内容。如小组集体创作春天最美丽， “ 你看到过哪些美丽的花，它们是什么颜色，什么形状呢？比一比哪一小组看到的多，画得多。 ” 这些问题学生基本能回答。但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一， 组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。 2、中 “ 扶 ” 中年级的学生对事物具有一定的评判能力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不善于抓住重点，容易走题。低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思考，而中年级学生由于自我意识的发展，独立性增强，受外界控制力减小，什么问题都问，哪条思路都有。因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点，有目的地抓住教学 重点展开讨论，从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中，教师的 “ 扶 ” 非常重要。如：中年级二方连续一课，什么是二方连续？在中年级学生中3 / 5 展开互助互动的问题讨论，教师一定要把关键词、句 “ 扶 ”正，这样学生才能通过讨论，得到满意的答案。 3、高 “ 放 ” 高年级的学生，无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比较强。因此，在 “ 互助互动 ” 中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发现问题，解决问题。如幽默画一课，学习目标是了解 幽默画的一般知识，熟悉幽默画的表现手法，并能够运用幽默方法，表现生活中有趣的事情。这一课可以开门见山地组织小组讨论，进行集体自学、集体创作。在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。 二、根据课型 “ 互助互动 ” 实施 “ 互助互动 ” 要根据一定的课型进行。如上铅笔淡彩课，由教师授课和学生独立完成作业较好，因为色彩必须通过自身的多次练习才可以体验成功的喜悦。而手工课课型有趣的纸袋制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。制作纸袋时每个小组选择一种纸袋折法， 然后小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流。 三、抓住重点 “ 互助互动 ” 在抓住教学中的重点和疑难问题展开 “ 互助互动 ” 学4 / 5 习的过程中，质疑尤为重要，它可以使教师的授课得以升华；可以帮助学生深层思考，理解课文，从而使学生的质疑与教师教学有机地结合起来。在教学过程中，学生提出不懂的一般性问题，可以由其他同学帮助解决；而关键性的问题，组织小组或大组讨论，其间学生会从多种角度，多个方面思考。在 多种答案中，教师最后作出正确判断。 四、结合作业 “ 互助互动 ” 美术作业与其他作业不同，每个学生的想像力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议，取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。 如低年级孩子的作品，往往夸张、大胆、色彩奇特，异想天开。他们的画都是用自己的色彩去画的。教师容易带有成人的观点去评价。而组织孩子自己互评、互议，则会收到与众不同的效果。 组织高年级的学生 “ 互助互动 ” 更有必要。这一阶段的学 生往往喜欢评价他人，利用这一点，教师可以组织学生小组互评作业。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神