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1 / 3 在表演中体验 引导学生主动参与 好动是孩子的天性， “ 动作 ” 能成为语文教学中高效的辅助手段。所以，我在语文教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。 在教学南辕北辙时，我就把表演引进课堂。在学生了解了课文后。我没有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。 师：下面，我要请同学来表演南辕北辙这个故事，谁愿意来？（这时，有的学生举起了手） 师：下面，就请林超来扮演季梁，灿皇扮演朋友。（这两位学生上讲台时还有些拘谨）下面的同学是导演，由我们大家共同来导演这场戏南辕北 辙。 （学生表演） 【我轻声地说： “ 你们表演得真不错。 ” 这时，表演的两位学生信心大增，表演得也更起劲了】 师： XX 同学表演得真好，把朋友演得活灵活现。（这时， XX高兴地乐开了花） （表演的学生乐在其中，观看的学生津津有味） 点评：苏霍姆林斯基说过： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。 每2 / 3 个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。 教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心， 依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。教育家陶行知先生推崇 “ 教学做合一 ” 。他说： “ 教学做是一件事，又是三件事 ” ， “ 做是学的中心，也是教的中心 ” ， “ 只有手到心到，才是真正的做 ” 。在陶先生的教学思想中 “ 做 ” 是教学工作的核心。学生表演就是 “ 做 ” 的一种具体表现。在课堂上让学生表演，学生成了 “ 主角 ” ，教师成了 “ 配角 ” ，这种形式既大大 地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。心理学家盖兹曾说过： 没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。 而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。 学生为了表演好，在老师和同学面前展示一下，必须读好 “ 剧本 ” -课文，必须将故事中人物的语言、动作、神态及故事的情节了解得清清楚楚。这样一来，学生读书、思考的积极性就自然产生了，对课文内容也就发生了浓厚的兴趣，不知不觉中， “ 我要学 ” 的意识 被唤醒了。 “ 知之者不如好之者，好之
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